2024. — Т 12. — №6 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/05pdmn624.html

DOI: 10.15862/05PDMN624 (https://doi.org/10.15862/05PDMN624)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 446.2 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Гуменникова, Ю. В. Некоторые аспекты организации самообразовательной деятельности студентов вузов при изучении математики / Ю. В. Гуменникова, Р. Н. Черницына, З. Ф. Камальдинова [и др.] // Мир науки. Педагогика и психология. — 2024. — Т 12. — №6. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/05PDMN624.pdf. — DOI: 10.15862/05PDMN624. (дата обращения: 13.01.2025).

Некоторые аспекты организации самообразовательной деятельности студентов вузов при изучении математики

Гуменникова Юлия Валериевна
ФГБОУ ВО «Приволжский государственный университет путей сообщения», Самара, Россия
Доцент кафедры «Высшая математика»
Кандидат физико-математических наук, доцент
E-mail: gumennikuv@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8178-6353
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=305918

Черницына Рузиля Нябиулловна
ФГБОУ ВО «Приволжский государственный университет путей сообщения», Самара, Россия
Старший преподаватель кафедры «Высшая математика»
E-mail: y-abc@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=649870

Камальдинова Зульфия Фаисовна
ФГБОУ ВО «Самарский государственный технический университет», Самара, Россия
Доцент кафедры «Информатика и вычислительная техника»
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: kamal_zzz@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9999-5436
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=767354

Ахмадуллин Фанис Ринатович
ФГАОУ ВО «Самарский государственный экономический университет», Самара, Россия
Доцент кафедры «Прикладная информатика»
Кандидат технических наук
E-mail: Fanis83ar@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3481-4374
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=503971

Аннотация. В статье представлена разработанная авторами методика организации самообразовательной деятельности студентов вуза при изучении ими математики, в основу которой положена модель многоуровневой познавательной деятельности. Анализируя литературу, посвященную вопросам самообразования, самостоятельной работы и познавательной самообразовательной деятельности студентов, авторы приходят к необходимости увеличения количества часов, выделяемых на самостоятельную подготовку студентов, и, следовательно, к приоритетности задачи грамотной организации такой работы.

Авторы описывают четыре этапа познавательной деятельности студентов на репродуктивном и продуктивном уровнях. Приводятся конкретные примеры деятельности на каждом из них; отмечается, что достижение обучающимися третьего уровня познавательной деятельности уже является хорошим результатом. Показано применение разработанной модели при подготовке студентов строительной специальности в Приволжском государственном университете путей сообщения.

В качестве примеров заданий, соответствующих первым трем уровням познавательной деятельности приводятся математические и прикладные задачи из разделов «Аналитическая геометрия», «Математический анализ» и «Математическая статистика». Заданием четвертого уровня выступает работа «Замечательные кривые и их практическое применение».

В статье также представлены результаты апробации разработанной модели познавательной деятельности. Эффективность предложенной методики доказывает сравнение результатов экзаменов, когда обучение на первом году велось традиционно, а на втором — с применением представленной модели. В частности, оценки «отлично» и «хорошо» во втором семестре составляли 19,3 % и 26,1 % от общего количества соответственно, в четвертом семестре, эти показатели значительно улучшились и составили 28,9 % и 35,1 %.

Ключевые слова: самообразование; самообразовательная деятельность студентов; самостоятельная работа; репродуктивная и продуктивная деятельность; уровни познавательной деятельности; аудиторные и внеаудиторные занятия; математические задания; учебный процесс

Скачать