2025. — Т 13. — №2 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/01pdmn225.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 630 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Лазарева, А. С. Формы и методы реализации содержания методики плюрилингвального обучения взрослых иностранным языкам / А. С. Лазарева // Мир науки. Педагогика и психология. — 2025. — Т 13. — №2. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/01PDMN225.pdf (дата обращения: 20.05.2025).

Формы и методы реализации содержания методики плюрилингвального обучения взрослых иностранным языкам

Лазарева Анна Сергеевна
ФГБОУ ВО «Российский государственный социальный университет», Москва, Россия
Старший преподаватель кафедра «Современной педагогики, непрерывного образования и персональных треков»
Кандидат педагогических наук
E-mail: lazareva@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0006-6367-5429
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1171636

Аннотация. Статья посвящена исследованию современного состояния, теоретических основ и особенностей организации плюрилингвального обучения взрослых иностранным языкам в корпоративной среде. Актуализируются вызовы и преимущества плюрилингвального подхода, которые позволяют рассматривать все языки обучающегося в качестве единой системы, взаимно обогащающей и формирующей языковой репертуар и идентичность взрослого. Подчеркивается необходимость учета принципов андрагогики, нацеленности на практические профессиональные задачи и применения смешанных форм обучения, позволяющие внедрять иноязычное обучение в корпоративную подготовку, согласовать обучение в корпоративной среде с профессиональными задачами и специфическими требованиями взрослых обучающихся. Плюрилингвальный подход описывается в качестве объединяющего подхода в иноязычном корпоративном обучении взрослых. Выделяются различные методы обучения, продуктивно влияющие на реализацию содержания методики плюрилингвального обучения взрослых иностранным языкам. В числе методов раскрываются: методы формального обучения (семинары, использование учебных пособий и методических материалов, проведение тестирования); неформальные методы (коммуникация с носителями языка, просмотр фильмов и видеоматериалов, чтение профессиональной литературы, проектная работа и групповая деятельность); методы активного обучения (ролевые игры, ситуационное обучение, деловые игры, переговоры, дискуссии и дебаты); методы обучения в цифровой среде (использование онлайн-платформ и мобильных приложений, дистанционных курсов и вебинаров). Выявляется существенная роль педагогического сопровождения в плюрилингвальном обучении взрослых, необходимого для предотвращения ошибочной языковой интерференции. Обосновывается сообразность получения систематической обратной связи и разработки материалов, учитывающих вариативность потребностей и уровня исходной языковой подготовки взрослых обучающихся. В результате, представлена разработанная модель плюрилингвального обучения. По итогам исследования делаются выводы о перспективности плюрилингвального обучения –интеграция плюрилингвального подхода в иноязычное обучение способствует повышению эффективности корпоративного обучения иностранным языкам.

Ключевые слова: плюрилингвальное обучение; плюрилингвальный подход; корпоративное обучение иностранным языкам; обучение взрослых; языковое образование в корпоративной среде; многоязычная компетенция; языковая идентичность взрослого; неформальные методы обучения взрослых; цифровые образовательные платформы в плюрилингвальном обучении

Скачать