Статья посвящена исследованию современного состояния, теоретических основ и особенностей организации плюрилингвального обучения взрослых иностранным языкам в корпоративной среде. Актуализируются вызовы и преимущества плюрилингвального подхода, которые позволяют рассматривать все языки обучающегося в качестве единой системы, взаимно обогащающей и формирующей языковой репертуар и идентичность взрослого. Подчеркивается необходимость учета принципов андрагогики, нацеленности на практические профессиональные задачи и применения смешанных форм обучения, позволяющие внедрять иноязычное обучение в корпоративную подготовку, согласовать обучение в корпоративной среде с профессиональными задачами и специфическими требованиями взрослых обучающихся. Плюрилингвальный подход описывается в качестве объединяющего подхода в иноязычном корпоративном обучении взрослых. Выделяются различные методы обучения, продуктивно влияющие на реализацию содержания методики плюрилингвального обучения взрослых иностранным языкам. В числе методов раскрываются: методы формального обучения (семинары, использование учебных пособий и методических материалов, проведение тестирования); неформальные методы (коммуникация с носителями языка, просмотр фильмов и видеоматериалов, чтение профессиональной литературы, проектная работа и групповая деятельность); методы активного обучения (ролевые игры, ситуационное обучение, деловые игры, переговоры, дискуссии и дебаты); методы обучения в цифровой среде (использование онлайн-платформ и мобильных приложений, дистанционных курсов и вебинаров). Выявляется существенная роль педагогического сопровождения в плюрилингвальном обучении взрослых, необходимого для предотвращения ошибочной языковой интерференции. Обосновывается сообразность получения систематической обратной связи и разработки материалов, учитывающих вариативность потребностей и уровня исходной языковой подготовки взрослых обучающихся. В результате, представлена разработанная модель плюрилингвального обучения. По итогам исследования делаются выводы о перспективности плюрилингвального обучения –интеграция плюрилингвального подхода в иноязычное обучение способствует повышению эффективности корпоративного обучения иностранным языкам.
The article is dedicated to the study of the current state theoretical foundations and features of the organization of plurilingual adult learning of foreign languages in a corporate environment. The challenges and advantages of the plurilingual approach are being actualized, which make it possible to consider all the languages of the learner as a single system that mutually enriches and forms the adult's linguistic repertoire and identity. It is emphasized that it is necessary to take into account the principles of andragogy, focus on practical professional tasks and the use of mixed forms of education, which make it possible to introduce foreign language education into corporate training, to coordinate training in a corporate environment with professional tasks and specific requirements of adult learners. The plurilingual approach is described as a unifying approach in foreign-language corporate adult education. There are various teaching methods that have a productive impact on the implementation of the content of the methodology of plurilingual teaching of foreign languages to adults. The methods include: methods of formal learning (seminars, the use of textbooks and methodological materials, testing); informal methods (communication with native speakers, watching films and videos, reading professional literature, project work and group activities); methods of active learning (role-playing, situational learning, business games, negotiations, discussions and debates); teaching methods in a digital environment (using online platforms and mobile applications, distance learning courses and webinars). The essential role of pedagogical support in adult plurilingual education is revealed, which is necessary to prevent erroneous language interference. The consistency of receiving systematic feedback and developing materials that take into account the variability of needs and the level of initial language training of adult learners is substantiated. As a result, the developed model of plurilingual learning is presented. Based on the results of the study, conclusions are drawn about the prospects of plurilingual learning — the integration of a plurilingual approach into foreign language teaching contributes to improving the effectiveness of corporate foreign language teaching.