2026. — Т 14. — №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/40pdmn326.html

DOI: 10.15862/40PDMN326 (https://doi.org/10.15862/40PDMN326)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 450.8 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Никитина, Е. Е. Трудности в обучении школьников как ведущая научно-педагогическая категория / Е. Е. Никитина, К. Ю. Милованов // Мир науки. Педагогика и психология. — 2026. — Т 14. — №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/40PDMN326.pdf. — DOI: 10.15862/40PDMN326. (дата обращения: 26.07.2026).

Трудности в обучении школьников как ведущая научно-педагогическая категория

Никитина Екатерина Евгеньевна
ФГБНУ «Институт содержания и методов обучения имени В.С. Леднева», Москва, Россия
Старший научный сотрудник центра начального общего образования
Кандидат педагогических наук
E-mail: katya5030@rambler.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=550655

Милованов Константин Юрьевич
ФГБНУ «Институт содержания и методов обучения имени В.С. Леднева», Москва, Россия
Старший научный сотрудник лаборатории сравнительного образования и истории педагогики
Кандидат исторических наук
E-mail: milkonst82@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=500547

Аннотация. В настоящее время концепт «трудности в обучении школьников» является ведущей научно-педагогической категорией, без комплексного рассмотрения которой невозможно представить себя полноформатное развитие процесса обучения в общеобразовательной школе Российской Федерации. Особая психолого-педагогическая и социальная актуальность данной проблематики обусловила интерес к ней со стороны исследователей в области наук об образовании. Эволюция содержания понятия «трудности в обучении» становится основным исследовательским вопросом не только в рамках психолого-педагогического научного дискурса, но и предметом рассмотрения в возрастной физиологии и дисциплинах медико-биологического цикла. Определено, что у растущего индивида наличествуют свои специфические трудности, проявляющиеся в процессе обучения. Выявлено, что они могут носить острый, спорадический, временный характер и постепенно стабилизироваться, утратить свое ярко выраженное негативное влияние на учебно-познавательную сферу при должной работе педагогов и психологов, либо же перейти в стадию «хронической» педагогической проблемы. Исключительное значение приобретают трудности в обучении, которые проявились уже на ступени начального общего образования. Обосновано, что администрация школы, учителя и родители должны иметь консолидированное мнение, осознавать весь тот спектр проблем, который связан с трудностями в обучении, уметь грамотно и оперативно решать подобного рода сложности и восполнять знаниевые дефициты. Охарактеризовано, что исследование организаций системы общего образования на предмет диагностики трудностей в обучении не может проводиться без общего анализа образовательных результатов школы. Определено, что необходимо современное научно-методическое сопровождение медико-психолого-педагогической направленности и активное взаимодействие науки, семьи и школы для оперативного решения возникающих трудностей в обучении.

Ключевые слова: трудности в обучении школьников; учебно-познавательная деятельность; общее образование; образовательный процесс; знаниевые дефициты; неуспеваемость учащихся

Скачать