2019 №6 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/92psmn619.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 384.4 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Оганнисян Д.А., Фурсова Д.В. Психолого-педагогическая работа по формированию познавательного интереса младших школьников на основе использования личностно-развивающих ситуаций // Мир науки. Педагогика и психология, 2019 №6, https://mir-nauki.com/PDF/92PSMN619.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.


Психолого-педагогическая работа по формированию познавательного интереса младших школьников на основе использования личностно-развивающих ситуаций

Оганнисян Диана Арменовна
ГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт»
Филиал в г. Будённовске, Будённовск, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук
E-mail: Diana_david999@mail.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=824088

Фурсова Диляра Викторовна
ГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт»
Филиал в г. Будённовске, Будённовск, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук
E-mail: dilyarafursova@mail.ru

Аннотация. В статье рассматривается вопрос о формировании познавательного интереса как научной проблемы. Познавательный интерес является важным фактором совершенствования процесса обучения и одновременно показателем его эффективности и результативности, поскольку он стимулирует познавательную активность, самостоятельность, творческий подход к овладению материалом, побуждает к самообразованию. Реализация личностно-ориентированного подхода в обучении требует от учителя формирования познавательного интереса как интегративного качества личности. Формирование именно этой модификации положительно сказывается на всем развитии ученика, он становится личностью деятельной, творческой, способной к саморазвитию и самообразованию. В статье авторы представляют систему личностно-развивающих ситуаций, направленных на формирование познавательного интереса младших школьников и результаты её экспериментального апробирования. В статье представлены уровни сформированности познавательного интереса младших школьников, отражающие особенности развития личностных функций учащихся: очень низкий, низкий, средний и высокий (личностно-творческий) уровни сформированности познавательного интереса. Очень низкий уровень – полное отсутствие интереса к предмету; низкий уровень – на этом уровне интерес к учению соотносится с внешней мотивацией; средний уровень предполагает наличие у ученика познавательного интереса к предмету, требующего постоянного стимулирования учения от учителя, его помощи; высокий или личностно-творческий уровень – познавательный интерес становится интегративным качеством личности ребенка, у него наблюдается огромное стремление к познанию под воздействием внутренних движущих сил развития. В выборе диагностических методик авторы исходили из того, что они должны перекрывать друг друга, создавая условия для достижения объективности и достоверности интересующих нас показателей. Результаты исследования сформированности компонентов познавательного интереса складывались из различных типов данных, что позволяло получить разностороннюю информацию о степени сформированности как отдельного компонента, так и об уровне сформированности самого познавательного интереса. Выявление степени сформированности каждого из компонентов осуществлялось за счёт проведения как традиционных диагностических методов, так и специальных методик, заданий и вопросов, выполняющих контрольно-диагностические функции.

Ключевые слова: младший школьник; личностно-развивающая ситуация; познавательный интерес; мотив; диагностика младшего школьника; психолого-педагогическая работа

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий