2025. — Т 13. — №4 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/92pdmn425.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 578.8 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Пономаренко, Т. А. Внедрение эвристического обучения в подготовку будущих педагогов: практическая составляющая / Т. А. Пономаренко, Е. Н. Джух // Мир науки. Педагогика и психология. — 2025. — Т 13. — №4. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/92PDMN425.pdf (дата обращения: 07.12.2025).

Внедрение эвристического обучения в подготовку будущих педагогов: практическая составляющая

Пономаренко Татьяна Антоновна
ФГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт», Железноводск, Россия
Доцент кафедры «Начального и дошкольного образования»
Кандидат педагогических наук
E-mail: tanyakmv2503@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=728409

Джух Елена Николаевна
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», Гродно, Беларусь
Доцент кафедры «Естественнонаучных и лингвистических дисциплин и методик их преподавания»
Кандидат педагогических наук
E-mail: lenajukh@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1070054

Аннотация. В статье рассмотрены практические аспекты внедрения технологии эвристического обучения в подготовку будущих педагогов. Авторами обобщены подходы различных исследователей к определению эвристического обучения, выделены его ключевые характеристики, такие как ориентация на самостоятельное открытие знаний, развитие критического мышления, творческого поиска и способности к сотрудничеству. Особое внимание уделено эвристическому диалогу как методологической основе обучения, где центральным элементом выступает вопрошающая деятельность обучающегося, направленная на осмысление и преобразование информации в собственный образовательный продукт.

Рассмотрены формы организации образовательного процесса (лекции, практические занятия, формы контроля) в контексте эвристического подхода. Акцент сделан на эвристической составляющей этих форм как средства развития продуктивного мышления, рефлексии и личностного осмысления учебного материала. Приведено авторское видение положительных и отрицательных аспектов эвристических лекций, практикумов и форм контроля, подкрепленные примерами из реальной образовательной практики подготовки будущих педагогических работников. Кроме этого, представлены авторские разработки эвристических заданий когнитивного, креативного и оргдеятельностного типа, а также заданий методической направленности эвристической олимпиады.

Также представлены результаты анкетирования студентов, обучающихся с применением эвристического подхода, отражающие их восприятие эффективности данной технологии. Статья демонстрирует потенциал эвристического обучения в формировании профессионально-творческой личности будущих педагогических работников, способного к инновационной деятельности, саморазвитию и гибкой адаптации к современным образовательным вызовам.

Ключевые слова: профессиональная подготовка педагогов; эвристическое обучение; эвристический подход; эвристическая лекция; эвристический практикум; эвристическая олимпиада; эвристические задания

Скачать