2020 №2 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/91pdmn220.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 432.7 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Шамайло О.Н., Скрипко Л.П., Скрипко А.А. Композиция результатов обучения математическим и естественнонаучным дисциплинам в техническом вузе на примере анализа и решения задач-проектов // Мир науки. Педагогика и психология, 2020 №2, https://mir-nauki.com/PDF/91PDMN220.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.


Композиция результатов обучения математическим и естественнонаучным дисциплинам в техническом вузе на примере анализа и решения задач-проектов

Шамайло Ольга Николаевна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный технический университет», Астрахань, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: olgashamailo@yandex.ru

Скрипко Людмила Петровна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный технический университет», Астрахань, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: skripkoanastasia@mail.ru

Скрипко Анастасия Андреевна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный технический университет», Астрахань, Россия
Студент 2-го курса, направление подготовки 11.03.02 «Инфокоммуникационные технологии и системы связи»
E-mail: skripkoanastasia@mail.ru

Аннотация. В статье рассматривается композиция результатов обучения математическим и естественнонаучным дисциплинам в техническом вузе на примере анализа и решения задач-проектов. В конструировании образовательных программ технических и технологических направлений обучения бакалавриата, разработанных на основе ФГОС++, чётко прослеживается декомпозиция по различным основаниям: по срокам освоения, по уровням обучения, по дисциплинам (модулям), которые в свою очередь делятся на разделы, темы, учебные задачи. Требования к планируемым результатам освоения математики и дисциплин естественнонаучного цикла сформулированы в общепрофессиональной компетенции: «Способен использовать положения, законы и методы естественных наук и математики для решения задач инженерной деятельности», относящейся к категории «научное мышление». Формирование данной компетенции базируется на композиции результатов обучения по отдельным дисциплинам с элементами обучения исследовательской деятельности. Сформулированная проблема актуальна в дидактике высшей школы. Качество её решения зависит от использования в процессе обучения специального инструментария, позволяющего организовать планомерную деятельность студентов. На фоне всё большего сокращения аудиторных часов и значительного увеличения доли самостоятельной учебной работы студентов, авторы предлагают оптимизировать именно этот вид учебной деятельности. На завершающем этапе обучения математики и дисциплин естественнонаучного блока предложено в рамках самостоятельной работы выполнение системы заданий, сформулированных в формате небольших проектов, анализ и решение которых опирается на умение использовать положения, законы и методы каждой дисциплины и их композицию для описания математической модели, её исследования, формулировки выводов. В статье рассматривается методика обучения студентов планомерному решению задач-проектов, критерии оценивания, формы представления решений и организации деятельности студентов по совместному обсуждению результатов. Экспериментально подтверждена эффективность представленной методики.

Ключевые слова: обучение математике; обучение физике, технический вуз; учебная деятельность; композиция; результаты обучения; самостоятельная работа студентов; формирование компетенций

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий