2020 №2 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/87pdmn220.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 403.7 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Лихачева Е.А. Возможности коллективно-распределенного взаимодействия в стимулировании учебной деятельности студентов // Мир науки. Педагогика и психология, 2020 №2, https://mir-nauki.com/PDF/87PDMN220.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.


Возможности коллективно-распределенного взаимодействия в стимулировании учебной деятельности студентов

Лихачева Екатерина Александровна
ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева», Саранск, Россия
Соискатель кафедры «Педагогики»
E-mail: eklezzz@ya.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=652591

Аннотация. В статье анализируются возможности коллективно-распределенного взаимодействия в стимулировании учебной деятельности студентов. Целью статьи является – показать перспективность использования коллективно-распределенного взаимодействия в образовательном процессе вуза.

В исследовании использовались теоретические методы (анализ, систематизация и обобщение научной литературы), изучение опыта передовых педагогов и анализ результатов собственной педагогической деятельности.

В высшей школе существуют различные формы организации и стимулирования учебной деятельности студентов. В результате данного исследования автором показано преимущество коллективно-распределенного взаимодействия для решения указанной задачи. Представлены примеры использования коллективно-распределенного взаимодействия в процессе преподавания психолого-педагогических дисциплин.

Сущность коллективно-распределенного взаимодействия как средства стимулирования учебной деятельности студентов раскрывается при условии их включения в совместную деятельность, в которой они ставят и достигают общие цели, распределяют обязанности, последовательно и в сотрудничестве выполняют действия и операции, оценивают результаты. Использование коллективно-распределенного взаимодействия позволяет педагогу решить проблемы, связанные с процессом обучения, а именно: развитие мотивации учебной деятельности, поддержание и актуализация интереса к изучаемым дисциплинам, совершенствование учебных действий (поиск, обработка, анализ учебного материла, его анализ и т. п.), формирование саморегуляции и оценки индивидуальных и коллективных результатов.

Представленные в данной статье результаты исследования являются частью диссертационного исследования автора. Обнаружено, что коллективно-распределенное взаимодействие обеспечивает процессы целеполагания, коммуникации, взаимопонимания, оценки и самооценки, рефлексии учебной деятельности.

Ключевые слова: взаимодействие; коллективно-распределенное взаимодействие; учебная деятельность; студент; педагогическое стимулирование; психолого-педагогические дисциплины

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий