2020. — Т 8. — №2 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/80pdmn220.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 417.8 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Лихачева, А. Н. Трилингвизм как языковой феномен и методический прием формирования учебно-познавательной деятельности учащихся при обучении второму иностранному языку: психолого-педагогический аспект / А. Н. Лихачева // Мир науки. Педагогика и психология. — 2020. — Т 8. — №2. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/80PDMN220.pdf (дата обращения: 23.04.2024).

Трилингвизм как языковой феномен и методический прием формирования учебно-познавательной деятельности учащихся при обучении второму иностранному языку: психолого-педагогический аспект

Лихачева Анна Николаевна
ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет»
Гуманитарный институт, Ставрополь, Россия
Аспирант 3 года обучения
МАОУ лицей №5, Ставрополь, Россия
Учитель иностранных языков
E-mail: anna.likhacheva.91@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=893375

Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме разработки педагогических условий использования трилингвизма в качестве методического приема в контексте формирования учебно-познавательной деятельности учащихся при обучении второму иностранному языку на среднем этапе общеобразовательной школы. Актуальность данной работы продиктована тенденцией современного общества к интеграции и глобализации и обоснована требованиями федерального государственного стандарта основного общего образования. В статье определяется и анализируется показатель эффективности методики обучения второму иностранному языку. В рамках работы решаются задачи по определению таких педагогических условий, которые содействуют эффективному процессу овладения вторым иностранным языком на базе методики трилингвизма; представлен анализ различных классификаций структурно-содержательных компонентов учебно-познавательной деятельности; определены особенности структурно-содержательных компонентов учебно-познавательной деятельности учащихся под влиянием оптимизирующего потенциала трилингвизма. Основными результатами статьи выступает классификация педагогических условий организации учебно-познавательной деятельности в условиях методики трилингвизма. В результате проведенного исследования в качестве основных компонентов учебно-познавательной деятельности обозначены: мотивационно-целевой, содержательно-операционный, контрольно-оценочный. Акцентируется внимание на том, что данные компоненты коррелируют с педагогическими условиями организации учебно-познавательной деятельности учащихся в условиях методики трилингвизма на базе средней ступени общеобразовательной школы. Обоснованные теоретические данные и полученные эмпирические материалы представляется возможным использовать в преподавании второго иностранного языка в общеобразовательной школе, поскольку практическая значимость проблемы обучения нескольким (двум) иностранным языкам в период глобализации и интеграции представляется чрезвычайно актуальной и требует дальнейших исследований.

Статья является частью диссертационного исследования по подготовке эффективной методики трилингвизма как оптимизирующего фактора при обучении второму иностранному языку.

Ключевые слова: трилингвизм; глобализация и интеграция; образовательный процесс; методический прием; положительный перенос и интерференция; педагогические условия; учебно-познавательная деятельность; структурно-содержательный компонент; условия организации

Скачать