2021 №6 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/74pdmn621.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 312.9 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Новоклинова А. В., Валько О. В. Формирование иноязычной грамматической компетенции на основе таксономии образовательных целей // Мир науки. Педагогика и психология. — 2021 №6. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/74PDMN621.pdf


Формирование иноязычной грамматической компетенции на основе таксономии образовательных целей

Новоклинова Анна Владимировна
ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет», Кемерово, Россия
Доцент кафедры «Переводоведения и лингвистики»
Кандидат педагогических наук
E-mail: R961nav@rambler.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7953-1688
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=689589

Валько Ольга Владимировна
ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет», Кемерово, Россия
Доцент кафедры «Переводоведения и лингвистики»
Кандидат филологических наук
E-mail: olgav2001@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=284876

Аннотация. Актуальность формирования иноязычных грамматических навыков на основе таксономии образовательных целей обоснована необходимостью повышения эффективности работы на начальном этапе обучения грамматике в вузе. Обозначив основные принципы и походы обучения грамматике и представив обзор понятия «иноязычная грамматическая компетенция», авторами предложены форматы грамматических заданий на основе таксономии образовательных целей. На этапе Знание/Понимание акцент делается на умении студентов определять, обобщать, преобразовывать новую для них информацию, обращая внимание, в данном случае, на формы и функции грамматических явлений. На этапе Применения — этапе практики — студенты выполняют разнообразные грамматические упражнения (условно-речевые, коммуникативные). Анализ/Синтез построен вкруг текста (Text-based teaching grammar), с акцентом на формирование грамматических навыков говорения. Этап Оценка направлен на самостоятельную интеллектуальную деятельность обучающихся, с акцентом на письменную речь. В статье обращается внимание, что для студентов-переводчиков данные этапы могут быть дополнены (интенсифицированы) переводческими упражнениями. В логике достижения образовательных целей формирование иноязычного грамматического навыка происходит по принципу организации учебного процесса Presentation-Practice-Production. На всех этапах формирование грамматического навыка обучающихся поддержано использованием информационно-коммуникационных технологий. Авторы статьи отмечают, что контроль сформированности иноязычных грамматических навыков осуществляется как в форме письменной работы (теста), так и устного собеседования. В качестве вывода авторами показаны целесообразность внедрения данного алгоритма работы для формирования иноязычной грамматической компетенции студентов как важного компонента иноязычной коммуникативной компетенции, а также профессиональных (переводческих) компетенций.

Ключевые слова: иноязычная грамматическая компетенция; таксономия образовательных целей; таксономический подход в обучении иностранным языкам; информационно-коммуникационные технологии

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий