2024. — Т 12. — №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/72pdmn324.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 429.9 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Лю, С. Контроль качества онлайн-обучения в современных китайских школах / С. Лю // Мир науки. Педагогика и психология. — 2024. — Т 12. — №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/72PDMN324.pdf (дата обращения: 17.09.2024).

Контроль качества онлайн-обучения в современных китайских школах

Лю Синьхэ
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы», Москва, Россия
Аспирант кафедры «Психологии и педагогики»
E-mail: 1042228035@pfur.ru

Аннотация. Применение Интернет-технологий в образовании принесло значительные изменения в традиционном образовательном процессе и способствовало появлению онлайн-обучения. В связи с широким распространением онлайн-обучения, характеризующегося слабой контролем, возникли сомнения по поводу его практической пользы. Поэтому в новых условиях обучения, в настоящее время главными задачами являются: дистанционный мониторинг прогресса, статуса и результатов обучения, а также создание эффективного механизма контроля качества обучения.

В данной статье представлены основные режимы онлайн-обучения в Китае:

• синхронное онлайн-обучение;
• MOOC;
• «перевернутый класс»;
• интерактивное обучение через Интернет.

Такое разнообразие форм повышает сложность контроля качества обучения.

Онлайн-обучение является типичным режимом цифрового обучения, основанного на больших данных и интернет-технологиях. Поэтому для контроля качества необходимо использовать компьютерный учет данных в качестве прорыва. В программу онлайн-обучения включены следующие функции:

• построение интеллектуальной платформы тестирования качества онлайн-обучения на основе больших данных для сбора и обобщения данных об обучении учащихся;
• отбор и фильтрация собранных данных для повышения их качества;
• построение показателей контроля качества онлайн-обучения на основе больших данных, включая стандарты качества онлайн-курсов, стандарты качества преподавания, систему показателей оценки качества обучения.

В заключение автор описывает предложение по контролю качества онлайн-обучения. По мнению автора, на этапе базового образования онлайн-обучение не может заменить традиционные формы обучения и может служить лишь дополнением к традиционным методам обучения. Поэтому онлайн-обучение должно быть основано на формативной оценке, а его оценка и контроль качества должны быть направлены на обогащение профессионального опыта учителей и учебного опыта учащихся, а также на повышение эффективности преподавания в классе.

Ключевые слова: онлайн-обучение; большие данные; контроль качества обучения; оценка качества обучения; MOOC; школа; Китай

Скачать