2020. — Т 8. — №2 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/71pdmn220.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 374.6 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Мелехина, Е. С. Роль учителя при организации исследовательской деятельности на уроках / Е. С. Мелехина, Т. Г. Логинова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2020. — Т 8. — №2. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/71PDMN220.pdf (дата обращения: 19.04.2024).

Роль учителя при организации исследовательской деятельности на уроках

Мелехина Екатерина Сергеевна
МАОУ «СОШ № 7 с углублённым изучением английского языка» г. Перми, Пермь, Россия
Учитель английского языка
ФГБОУ ВО «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет», Пермь, Россия
Аспирантка факультета «Иностранных языков»
E-mail: ekaterina.melekhina@mail.ru

Логинова Татьяна Германовна
ФГБОУ ВО «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет», Пермь, Россия
Декан факультета «Иностранных языков»
Кандидат филологических наук
Доцент кафедры «Английского языка, филологии и перевода»
E-mail: tatyana.loginova@pspu.ru

Аннотация. В современном информационном обществе приобретаемые научные знания меняются очень быстро, это приводит к необходимости изменения современной системы обучения. Предпосылкой данной статьи послужили работы Д.И. Фильдштейна об изменении форм взаимодействия учителя и ученика в процессе обучения в связи с переходом к информационному обществу. Авторами представлены обучение в сотрудничестве и эвристическое обучение как формы организации учебной исследовательской деятельности, которые являются новыми формами творческого взаимодействия участников образовательного процесса. Для этого учитель должен не только обладать хорошей предметной эрудицией, но и уметь передавать свой опыт и знания, быть способным вести исследовательский поиск и уметь мотивировать работу учеников. Продуктивный диалог и обратная связь касательно понимания или непонимания того, что ученик делает, рассматриваются авторами как ключевой аспект стимулирования взаимодействия ученика и учителя. Качественная обратная связь о «проблемных» аспектах исследования даёт учителю полезную информацию, которая может помочь при дальнейшем планировании, а также обеспечивает взаимопонимание всех участников образовательного процесса.

В статье описаны три основных принципа, которые нужно учитывать при организации учебной исследовательской деятельности. Здесь важно соблюдать баланс между учётом индивидуальных потребностей обучающихся, правильным (грамотным) планированием исследования и стремлением к познанию. В статье также представлены основные аспекты и обучения и воспитании при совместной работе учителя со школьниками, которые помогают направлять их исследовательскую деятельность и систематически анализировать их работу.

Ключевые слова: обучение в течение жизни; индивидуальный подход; самоорганизация; взаимодействие учителя и ученика; обратная связь; формирующее оценивание; планирование учебного процесса; формирование необходимых компетенций; исследовательские навыки; учитель-консультант

Скачать