2020. — Т 8. — №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/70pdmn320.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 290.7 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Федотенко, И. Л. Формирование ценностного отношения у будущих педагогов-психологов к детям с ограниченными возможностями здоровья: инклюзивный контекст / И. Л. Федотенко, Д. В. Дементьева // Мир науки. Педагогика и психология. — 2020. — Т 8. — №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/70PDMN320.pdf (дата обращения: 25.04.2024).

Формирование ценностного отношения у будущих педагогов-психологов к детям с ограниченными возможностями здоровья: инклюзивный контекст

Федотенко Инна Леонидовна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Профессор кафедры «Психологии и педагогики»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: innafedotenko@mail.ru

Дементьева Дарья Викторовна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Аспирант II курса кафедры «Психологии и педагогики»
E-mail: d0202d@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=892534

Аннотация. В статье рассматривается процесс и результат формирования ценностного отношения у студентов к детям с особыми образовательными потребностями. Успешность реализации инклюзивного образования в значительной степени определяется эмоционально-позитивным отношением педагогов-психологов к этой категории детей. Пилотажное исследование выявило широкий спектр негативных эмоций у педагогов-психологов, работающих в инклюзивных образовательных организациях. Эти отношения транслируются в детское сообщество и воспроизводятся здоровыми детьми относительно своих сверстников с ограниченными возможностями физического или психического здоровья. Для формирования эмоционально-позитивного отношения студентов к указанной группе детей было преобразовано содержание изучаемых психолого-педагогических дисциплин; модернизированы задания производственной практики; в образовательном процессе всесторонне использованы диалоговые, игровые, тренинговые, проектные, мультимедийные технологии.

Для выявления уровня мотивации студентов и определения его корреляции с ценностным отношением использовалось тестирование, анкетирование, анализ «кейсов», контент-анализ. Полученные результаты показали, что аксиосфера студентов достаточно подвижна, изменчива, ее целенаправленное преобразование происходит под воздействием измененного контента, технологий его освоения, а также при накоплении и обогащении практического опыта взаимодействия с детьми, имеющими ограничения в состоянии физического и психического здоровья. Для формирования эмоционально-ценностного отношения студентов к детям с особыми образовательными потребностями были внесены коррективы в содержание нормативных психолого-педагогических дисциплин и элективных курсов. В содержании педагогической, возрастной, социальной, специальной психологии, теоретической и практической педагогики были акцентированы вопросы инклюзии, освещался позитивный зарубежный опыт интеграции, а также проблемы и достижения инклюзивного образования в Тульском регионе (в дошкольных учреждениях, в средней школе, в дополнительном образовании). Наиболее адекватны модернизированному содержанию диалоговые, игровые, тренинговые, проблемные, проектные, мультимедийные технологии. На семинарских занятиях по психолого-педагогическим дисциплинам широко использовались групповые дискуссии на основе просмотра кинофильмов, телевизионных передач, практиковалось написание эссе, выполнение «кейсов», сюжетно-ролевые игры.

Материалы статьи могут быть полезны магистрантам, аспирантам, педагогам-психологам, работающим с детьми, имеющими ограниченные возможности физического или психического здоровья.

Ключевые слова: инклюзия; инклюзивное образование; дети с особыми образовательными потребностями; ограниченные возможности здоровья; педагоги-психологи; ценностные отношения; студенты; аксиосфера; познавательная мотивация

Скачать