2019. — Т 7. — №6 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/69pdmn619.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 415.4 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Иванова, Е. Г. Моделирование процесса формирования проектировочной компетентности у будущих бакалавров автодорожного строительства / Е. Г. Иванова, Е. Г. Хрисанова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2019. — Т 7. — №6. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/69PDMN619.pdf (дата обращения: 07.10.2024).

Моделирование процесса формирования проектировочной компетентности у будущих бакалавров автодорожного строительства

Иванова Елена Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Чувашский педагогический университет им. И.Я. Яковлева», Чебоксары, Россия
Аспирант кафедры «Педагогики, психологии и философии»
E-mail: elena_d_86@mail.ru

Хрисанова Елена Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Чувашский педагогический университет им. И.Я. Яковлева», Чебоксары, Россия
Заведующий кафедрой «Педагогики, психологии и философии»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: elenka0304@gmail.com
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-5045-5148

Аннотация. В статье обосновывается актуальность и представлены результаты исследования проблемы формирования проектировочной компетентности у будущих бакалавров автодорожного строительства. Наглядно показана сконструированная авторами структурно-содержательная модель формирования проектировочной компетентности у будущих бакалавров в процессе их обучения в вузе. Раскрываются компоненты модели: целевой, содержательный, организационный, оценочно-результативный блоки. Содержание целевого блока определяется социальным заказом и включает цель (формирование проектировочной компетентности у будущих бакалавров направления подготовки «Строительство»), задачи (формирование у будущих бакалавров теоретических основ проектировочной деятельности в области строительства автодорог; проектировочных умений и навыков в области автодорожного строительства; мотивации к овладению проектировочной компетентностью, развитие способностей в области технического творчества) и подходы (компетентностный, практико-ориентированный, проектный и личностно-ориентированный) к решению проблемы формирования проектировочной компетентности у студентов. Содержательный блок обозначен основными направлениями подготовки бакалавров: теоретической (сообщение будущим бакалаврам теоретических основ проектировочной деятельности в области строительства), практической (выработка у будущих бакалавров проектировочных умений и навыков в области строительства), личностной (формирование у будущих бакалавров мотивации к овладению проектировочной компетентностью, развитие способностей в области технического творчества). Организационный блок модели состоит из отобранных авторами организационных форм, методов и средств обучения бакалавров проектировочной деятельности. Критерии (ценностно-мотивационный, когнитивный, деятельностный) и характеристика уровней сформированности проектировочной компетентности будущих бакалавров (высокий, достаточный, низкий) составляют содержание оценочно-результативного блока. Описаны особенности и результаты реализации модели в образовательном процессе автодорожного вуза.

Ключевые слова: профессиональная компетентность; проектировочная компетентность; бакалавры; автодорожное строительство; модель; подходы; принципы; критерии

Скачать