2020 №2 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/69pdmn220.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 612.7 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Пискова Д.М., Фильченков Д.А., Ларина С.Г. Проблемы создания мотивации у студентов в процессе самостоятельных занятий физической культурой // Мир науки. Педагогика и психология, 2020 №2, https://mir-nauki.com/PDF/69PDMN220.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.


Проблемы создания мотивации у студентов в процессе самостоятельных занятий физической культурой

Пискова Дина Михайловна
ФГБОУ ВО «Пензенский государственный технологический институт», Пенза, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: pidimi@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6307-8479
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=409083

Фильченков Дмитрий Александрович
ФГБОУ ВО «Пензенский государственный технологический институт», Пенза, Россия
Зав. кафедрой «ФВиС»
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: da-filchenkov2009@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=461931

Ларина Светлана Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Пензенский государственный технологический институт», Пенза, Россия
Старший преподаватель
E-mail: sg-larina@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=780501

Аннотация. Авторами предложено решение проблемы формирования мотивации в процессе самостоятельных занятий физической культурой в течение первого года занятий. Цель исследования – выявить особенности формирования мотивов самостоятельных занятий физической культурой у студентов со стажем занятий менее 1 года. Методы исследования – анкетирование, дескриптивная статистика, факторный анализ.

Результаты. Рассматривалась структура и динамика мотивов. Выявлено, что у 50 % юношей не сформирована структура мотивационной сферы. Для них характерны кризис принятия мотива, выражающийся в борьбе нескольких ведущих мотивов; обобщенность представления о модели потребного будущего.

Юношам со сформированной первичной мотивацией свойственны уточнение информационной основы деятельности; дифференциация целей и задач деятельности; начало развития результативной стороны мотивации в основе которой лежит принятие целей-достижений; кризисы принятия и реализации скорректированных мотивов.

Выявлены эндогенные факторы развития мотивации и соответствующие им предпосылки для формирования вторичной мотивации.

Предложены рекомендации для юношей со сформированной первичной мотивацией, направленные на формирование вектора «цель-результат»; для группы с несформированной мотивацией – на формирование вектора «мотив-цель».

Для студентов с несформированной мотивацией конкретный мотив должен приобрести осознанный и направляющий характер за счет формирования модели потребного будущего (цель-образ) в динамике развития; расширения информационной основы деятельности. Реализация способа и программы деятельности должны стать для них самостоятельной целью.

Для студентов с первичной мотивацией информационная основа деятельности должна обогащаться несколькими моделями промежуточных целей-достижений, выстроенными в иерархическом порядке; а также представлениями о вариативности программ для достижения этих целей; необходимо установление качественных и количественных характеристик целей-достижений.

Ключевые слова: первичная и вторичная мотивация; цели-достижения; цель-образ; информационная основа деятельности; эмоционально-развлекательный; коммуникативно-поддерживающий; гедонистический; эстетический факторы развития мотивации

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий