2020. — Т 8. — №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/68pdmn320.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 814.7 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Новикова, М. Г. Моделирование процесса формирования профессиональной направленности студентов вуза / М. Г. Новикова, И. Л. Федотенко // Мир науки. Педагогика и психология. — 2020. — Т 8. — №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/68PDMN320.pdf (дата обращения: 16.04.2024).

Моделирование процесса формирования профессиональной направленности студентов вуза

Новикова Марина Геннадьевна
АЧОУ ВО «Московский финансово-юридический университет МФЮА»
Филиал в г. Ступино, Россия
E-mail: Marinanov68@icloud.com

Федотенко Инна Леонидовна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: innafedotenko@mail.ru

Аннотация. Стремительные социально-экономические преобразования и цифровизация поставили перед современным обществом ряд проблем, среди которых одна из важнейших – проблема подготовки молодых кадров и их трудоустройства, обеспечение выпускников вузов конкурентоспособностью на рынке труда. ФГОСы ставят перед вузами, преподавателями и студентами новые задачи. Трудоустраиваются только наиболее квалифицированные и активные, опытные и способные, предприимчивые и целеустремленные молодые люди. Они имеют конкурентные преимущества при получении высокооплачиваемой работы. В рамках модернизации образовательной системы внимание все чаще акцентируется на решении проблемы формирования профессиональной направленности студентов, учитывая потребности конкретного региона.

На уровне институциональных документов создана среда для практико-ориентированных образовательных площадок, дана возможность высшим учебным заведениям проектировать самостоятельно процесс профессионально-ориентированной подготовки бакалавров.

Вместе с тем, структурно-содержательный анализ подготовки бакалавров в системе высшего образования показывает, что формирование профессиональной направленности в существующем сегодня виде не выполняет тех задач, которые ставятся в представленных выше институциональных актах. Остаются нерешенными задачи формирования мотивационно-потребностной готовности бакалавров к профессиональной деятельности, развития личностных профессиональных качеств и организаторских способностей. Кроме того, выпускники нередко демонстрируют неготовность организовывать и осуществлять профессиональную деятельность, «выученную беспомощность». Наибольшие затруднения у выпускников вызывает применение профессиональных компетенций, непосредственно связанных с областью их практической деятельности.

В статье авторами представлена региональная модель формирования профессиональной направленности бакалавров в период обучения в вузе. Обоснованы условия, реализация которых, позволяет успешно формировать профессиональную направленность студентов. Описаны эффективные механизмы развития профессиональной направленности: создание научно-производственно-образовательных площадок, социального партнерства и взаимодействия.

Ключевые слова: формирование; профессиональная направленность; модель; критерии; социальное партнерство; научно-производственно-образовательные площадки; конкурентоспособность бакалавра

Скачать