2019. — Т 7. — №6 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/67pdmn619.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 235.7 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Гуляев, В. Н. Подготовка преподавательского состава к дидактическому проектированию электронных образовательных ресурсов в высшей школе / В. Н. Гуляев, Д. Н. Пронин // Мир науки. Педагогика и психология. — 2019. — Т 7. — №6. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/67PDMN619.pdf (дата обращения: 26.04.2024).

Подготовка преподавательского состава к дидактическому проектированию электронных образовательных ресурсов в высшей школе

Гуляев Владимир Николаевич
ФГКВОУ ВО «Военный университет» Министерства обороны Российской Федерации, Москва, Россия
Доцент кафедры «Педагогики»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: vlgulyaev@mail.ru

Пронин Дмитрий Николаевич
ФГКВОУ ВО «Военный университет» Министерства обороны Российской Федерации, Москва, Россия
Соискатель кафедры «Педагогики»
E-mail: pronin_dima@rambler.ru

Аннотация. Существенное возрастание роли и возможностей электронных средств в процессе обучения обусловило исследование теоретических и прикладных основ подготовки преподавательского состава к дидактическому проектированию электронных образовательных ресурсов в высшей школе. Об актуальности данных исследований свидетельствует также факт того, что большинство педагогов высшей школы связывают существенное повышение эффективности процесса обучения с уровнем качества дидактического проектирования электронных образовательных ресурсов. В ходе исследования установлено, что существующие подходы к использованию электронных образовательных ресурсов в процессе обучения позволяют педагогу грамотно использовать электронные средства в образовательных организациях профессионального образования. Вместе с тем, эффективность проектной деятельности педагога может быть значительно повышена при условии, если преподавательский состав будет подготовлен к осуществлению дидактического проектирования электронных образовательных ресурсов на основе достижения соответствия возможностей электронных средств логике «природосообразного» развёртывания этапов процесса обучения, свойственных конкретному уровню обучения в высшей школе. Для этого необходимо: осуществление дидактического проектирования электронных образовательных ресурсов в соответствии с исследовательскими позициями; самоопределение педагога к дидактическому проектированию электронных образовательных ресурсов на одном из качественных уровней процесса обучения высшей школы; приобретение преподавательским составом опыта в проектирования и реализация инновационных моделей электронных образовательных ресурсов; повышение удельного веса поисково-исследовательских форм дидактического проектирования электронных образовательных ресурсов; формирование у преподавательского состава высшей школы кроссконцептуального педагогического мышления и кросстехнологической культуры проектирования и реализации разноуровневых моделей электронных образовательных ресурсов.

Ключевые слова: подготовка преподавательского состава к дидактическому проектированию электронных образовательных ресурсов; дидактическое проектирование электронных образовательных ресурсов; кроссконцептуальное педагогическое мышление; кросстехнологическая культура проектирования и реализации разноуровневых моделей электронных образовательных ресурсов; качественные уровни процесса обучения высшей школы: классический; неклассический; постнеклассический; инновационная модель электронных образовательных ресурсов; повышение эффективности проектной деятельности педагогов по дидактическому проектированию электронных образовательных ресурсов.

Скачать