2019. — Т 7. — №4 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/66psmn419.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 374.7 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Егоренко, Т. А. Становление эмоционального компонента профессионально-важных качеств студентов-психологов / Т. А. Егоренко // Мир науки. Педагогика и психология. — 2019. — Т 7. — №4. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/66PSMN419.pdf (дата обращения: 19.04.2024).

Становление эмоционального компонента профессионально-важных качеств студентов-психологов

Егоренко Татьяна Анатольевна
ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет», Москва, Россия
Доцент кафедры «Педагогической психологии» факультета «Психология образования»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: egorenkotatyana08@yandex.ru

Аннотация. В статье приводятся данные эмпирического исследования становления эмоционального компонента профессионально-важных качеств студентов-психологов. Во введении автор определяет понятие профессионально-важные качества, дает характеристику эмоционального компонента профессионально-важных качеств психолога. В эмпирическом исследовании. В эмпирическом исследовании приняло участие 817 студентов 1–4 курсов психологического и психолого-педагогического направлений, обучающихся в ведущих российских вузах. Для исследования были применены методики: «Шкала измерения эмпатических тенденций» А. Мехрабиан в модификации Н. Эпштейна, «Шкалы психологического благополучия» К. Рифф (в адаптации Т.Д. Шевеленковой, П.П. Фесенко). На основании полученных результатов делается вывод о том, что динамика эмоционального компонента профессионально-важных качеств личности студентов-психологов в процессе профессионального становления носит неравномерный, нелинейный характер. Способность выстраивать и поддерживать положительные отношения с другими людьми максимально выражена на первом курсе и снижается к третьему, на четвертом курсе вновь начинает возрастать. готовность и способность справляться с жизненными обстоятельствами и реализовывать социальные функции, в т. ч. профессиональные не ярко выражена у студентов первого и второго курса, но, постепенно повышается к третьему-четвертому курсу. Эмпатические способности наиболее развиты у студентов 2 курса. Студентам, выбравшим обучение по направлению подготовки «Психология», в значительной мере свойственно неосознаваемое стремление улучшить свое психологическое самочувствие, в т. ч. посредством обретения контролирующих возможностей Высказывается предположение, что второй, и в особенности третий курс обучения для студентов-психологов являются наиболее сензитивным периодом для профессионализации эмоционального компонента профессионально-важных качеств.

Ключевые слова: профессиональное становление; профессионально-важные качества личности; эмпатия; самоопределение; становление профессионала; профессиональное образование; профессионализм

Скачать