2021. — Т 9. — №6 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/66pdmn621.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 391.9 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Тетелева, Е. М. Аудиторная, внеаудиторная и виртуальная локации образовательной среды в учебном процессе вуза / Е. М. Тетелева // Мир науки. Педагогика и психология. — 2021. — Т 9. — №6. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/66PDMN621.pdf (дата обращения: 23.04.2024).

Аудиторная, внеаудиторная и виртуальная локации образовательной среды в учебном процессе вуза

Тетелева Екатерина Михайловна
ФГБОУ ВО «Петрозаводский государственный университет», Петрозаводск, Россия
Старший преподаватель
ФГБОУ ВО «Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена», Санкт-Петербург, Россия
Соискатель кафедры «Теории и истории педагогики»
E-mail: teteleva@petrsu.ru

Аннотация. Трансформации, происходящие в образовательной системе, среди которых наибольшее значение для нашего исследования имеют, переход к образовательной парадигме постиндустриального общества, компетентностный подход в оценке результатов обучения, гуманизация образования, практически невозможно учесть при традиционной организации учебного процесса. Поэтому все чаще ученые предлагают обращаться к структуре нелинейного образовательного процесса, одной из основных характеристик которого является изменение пространственно-временных связей. Студент в течение дня находится в одной из трех локаций — аудиторной, внеаудиторной или виртуальной. Несмотря на то, что накоплен большой опыт по организации учебного процесса в каждой из локаций в отдельности, до сих пор отсутствуют решения по организации учебного процесса в трех локациях образовательной среды. В статье предложена модель учебного процесса организованного в аудиторной, внеаудиторной и виртуальной локациях образовательной среды, которая состоит из трех блоков. Центральный блок содержит компоненты учебного процесса (цели, принципы, содержание, формы организации обучения, методы, средства, результат, а также преподавание и учение), представленные с акцентом на непрерывное прохождение студентами через три локации образовательной среды. Также в модели есть два вспомогательных блока — блок контента и блок материально-технического оснащения процесса, — которые обеспечивают функционирование модели. Предложенная модель прошла апробацию на протяжении нескольких лет со студентами первого курса в рамках дисциплины Физика. Педагогический эксперимент показал удовлетворенность студентов такой организацией учебного процесса, а также повышение уровня учебной мотивации к предмету. По мнению авторов учебного процесс организованный в аудиторной, внеаудиторной и виртуальной локациях образовательной среды, удовлетворяет современным требованиям к обучению студентов, способных к самообучению и саморазвитию на протяжении всей жизни.

Ключевые слова: аудиторная; внеаудиторная и виртуальная локации; образовательная среда; учебный процесс; удовлетворенность учебным процессом; развитие учебной мотивации

Скачать