2020. — Т 8. — №1 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/65psmn120.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 381.3 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Ахметгалина, Н. Н. Значение поведенческого компонента в структуре профессиональной идентичности студентов медицинского колледжа / Н. Н. Ахметгалина // Мир науки. Педагогика и психология. — 2020. — Т 8. — №1. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/65PSMN120.pdf (дата обращения: 25.04.2024).

Значение поведенческого компонента в структуре профессиональной идентичности студентов медицинского колледжа

Ахметгалина Нэлла Надиковна
БУ ВО ХМАО – Югры «Сургутский государственный университет» Медицинский колледж, Сургут, Россия
Преподаватель
E-mail: Nella_danil@mail.ru

Аннотация. В статье представлены результаты исследования особенностей компонентов структуры профессиональной идентичности студентов медицинского колледжа: когнитивный, эмоциональный, поведенческий. Выявлено значение поведенческого компонента в структуре профессиональной идентичности студентов медицинского колледжа. Проведен теоретический анализ научной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. Рассмотрены понятие профессиональной идентичности, структура профессиональной идентичности, выделены компоненты и показатели профессиональной идентичности, поведенческий компонент в структуре профессиональной идентичности, коммуникативная толерантность. Выделены и охарактеризованы студенты с учетом показателей компонентов профессиональной идентичности: когнитивного, эмоционального, поведенческого. На эмпирическом уровне доказана зависимость показателей эмоционального и когнитивного компонентов профессиональной идентичности студентов медицинского колледжа от особенностей поведенческого компонента; Сделан вывод о том, что поведенческий компонент является значимым в структуре профессиональной идентичности студентов медицинского колледжа. Для получения диагностических данных были использованы: тест «Кто Я» (М. Кун, Т. Макпартлэнд) и тест «Якоря карьеры» (Э. Шейн, перевод и адаптация В.А. Чикер, В.Э. Винокурова), тест «Удовлетворенность выбранной профессией» А.А. Реана и авторская анкета «Оценка эмоционального отношения к получению профессии медицинской сестры», методика В.В. Бойко «Диагностика коммуникативной толерантности». Выборку исследования составили 130 студентов Сургутского медицинского колледжа следующего направления подготовки: сестринское дело. Математическая обработка результатов исследования проводилась при помощи χ² Пирсона, где было установлено, количество студентов, у которых положительные, высокие показатели в когнитивном и эмоциональном компонентах профессиональной идентичности, в группе коммуникативно толерантных достоверно больше, чем в группе коммуникативно интолерантных студентов. Результаты и выводы, представленные в статье, могут быть применены в работе психологов и преподавателей, обучающих студентов клиническим дисциплинам на практических занятиях и во время прохождения производственной практики для формирования профессиональной идентичности студентов медицинского колледжа. Активное формирование профессиональной идентичности студентов медицинских специальностей должно быть положено в основу разработки условий профессионально-личностного развития будущего медика. В заключении авторы указывают, что формирование и развитие поведенческого компонента профессиональной идентичности студентов, будет способствовать формированию и развитию когнитивного и эмоционального компонентов профессиональной идентичности.

Ключевые слова: профессиональная идентичность; структура профессиональной идентичности: когнитивный; эмоциональный; поведенческий компоненты; студент медицинского колледжа

Скачать