2026. — Т 14. — №4 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/64pdmn426.html

DOI: 10.15862/64PDMN426 (https://doi.org/10.15862/64PDMN426)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 663.1 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Елистратова, К. А. Результаты исследований по обоснованию и апробации модели кросс-многомерного образовательного процесса в школе / К. А. Елистратова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2026. — Т 14. — №4. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/64PDMN426.pdf. — DOI: 10.15862/64PDMN426. (дата обращения: 17.10.2026).

Результаты исследований по обоснованию и апробации модели кросс-многомерного образовательного процесса в школе

Елистратова Ксения Александровна
ГБУ ДПО «Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического
образования имени К. Д. Ушинского», Санкт-Петербург, Россия
Доцент
Кандидат филологических наук
E-mail: xenos88@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4955-2784
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=631405

Аннотация. В статье представлены результаты теоретического обоснования и экспериментальной апробации модели кросс-многомерного образовательного процесса в общеобразовательной школе. Актуальность исследования обусловлена необходимостью перехода от линейных дидактических моделей к многомерному моделированию образовательного процесса, учитывающему интеграцию множества пространств и сред в учебной деятельности. В ходе констатирующего эксперимента проведён анализ частотности обращения учителей к отдельным пространствам и средам (всего проанализировано 116 методических разработок, 89 экспресс-интервью, 236 онлайн-анкет), выявлены наиболее эффективные комбинации их одновременного применения на уроке, а также организационно-педагогические условия и ключевые трудности, возникающие при реализации мультисредового подхода.

Формирующий эксперимент (один учебный год, три школы, более 400 обучающихся) подтвердил эффективность разработанной модели: зафиксирована статистически значимая положительная динамика профессиональных компетенций учителей по 14 показателям (прирост от 0,37 до 0,91 балла по 5-балльной шкале), качества мультисредовых уроков (доля времени работы в мультисредах составила 75,7 % в экспериментальной группе против 43,2 % в контрольной), предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся, а также семи групп сквозных компетенций (социальной, образовательно-познавательной, психолого-педагогической, общегражданской, общекультурной, менеджерской и технологической). Полученные результаты свидетельствуют о целесообразности системного внедрения кросс-многомерного подхода в практику общеобразовательных школ. Разработанная модель может служить теоретической основой для проектирования образовательного процесса, а диагностический инструментарий — для оценки его эффективности в системе внутришкольного контроля и методической работы.

Ключевые слова: кросс-многомерный образовательный процесс; мультисредовый урок; педагогическая модель; образовательные пространства; образовательные среды; сквозные компетенции; профессиональные компетенции учителя; педагогический эксперимент; многофункциональные результаты