2019 №6 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/61psmn619.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 536.6 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Банщикова Т.Н., Моросанова В.И. Медиаторная роль аккультурационных установок во взаимосвязи компонентов осознанной саморегуляции и социокультурной адаптации // Мир науки. Педагогика и психология, 2019 №6, https://mir-nauki.com/PDF/61PSMN619.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.


Медиаторная роль аккультурационных установок во взаимосвязи компонентов осознанной саморегуляции и социокультурной адаптации

Банщикова Татьяна Николаевна
ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет», Ставрополь, Россия
Руководитель научно-образовательного центра психологического
сопровождения личностно-профессионального развития
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: sevkav@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-6694-6419
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=268540
Researcher ID: http://www.researcherid.com/rid/L-5997-2017

Моросанова Варвара Ильинична
ФГБНУ «Психологический институт Российской академии образования», Москва, Россия
Заведующая лабораторий психологии саморегуляции
Доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент
E-mail: morosanova@mail.ru

Аннотация. Работа представляет собой эмпирическое доказательство непосредственной и опосредованной взаимосвязи отдельных компонентов осознанной саморегуляции с показателями адаптации. Аккультурационные установки рассматриваются как медиаторы, которые опосредствует механизм саморегуляции в условиях адаптации иностранных обучающихся к новой социокультурной среде. Теоретический анализ проблемы позволил рассматривать осознанную саморегуляцию в качестве психологического средства мобилизации и интеграции когнитивных и личностных ресурсов для решения проблем социокультурной адаптации иностранных студентов. Целью представленного исследовательского проекта стало построение многоуровневых интегративных моделей, в которые включены регуляторно-личностные ресурсы продуктивной адаптации студентов к учебной деятельности и учебной группе. В эмпирическую выборку исследования входили 316 студентов в возрасте от 17 до 25 лет из дальнего зарубежья, ближнего зарубежья и республик Северо-Кавказского федерального округа. Представителей женского пола 14 %, мужского – 86 %. В исследовании было установлено, что медиаторную роль во взаимосвязи осознанной саморегуляции и адаптации играют установки на интеграцию и сепарацию. Установки на ассимиляцию, сепарацию не выступают посредниками установленной взаимосвязи. Интеграция усиливает успешность адаптации как к учебной деятельности, так и к учебной группе, тогда как сепарация снижает вероятность успешной адаптации иностранных обучающихся. В адаптации к учебной деятельности неизменно значимым положительным предиктором выступает регуляторный показатель «оценка результатов деятельности», а адаптации к учебной группе – «регуляторно-личностный показатель «гибкость». Новизна и значимость настоящего исследования состоит в том, что были получены новые данные, которые позволяют обнаружить и проанализировать реципрокную связь саморегуляции и аккультурационных установок в ситуации социокультурной адаптации. Благодаря использованию методологии медиаторного анализа в контексте исследования связей между регуляторно-личностными характеристиками и видами адаптации можно выделить переменные, опосредствующие эффективности адаптации.

Ключевые слова: аккультурационные установки; осознанная саморегуляция; социокультурная адаптация; иностранные студенты; сепарация; интеграция; медиаторный анализ; структурное моделирование

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий