2020 №2 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/61pdmn220.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 404.1 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Барбакова Е.В., Столярова И.Н., Сыренова В.Б. Расхождения в оценке региональными экспертами задания 40 единого государственного экзамена по английскому языку: к постановке проблемы // Мир науки. Педагогика и психология, 2020 №2, https://mir-nauki.com/PDF/61PDMN220.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.


Расхождения в оценке региональными экспертами задания 40 единого государственного экзамена по английскому языку: к постановке проблемы

Барбакова Екатерина Викторовна
ФГБОУ ВО «Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления», Улан-Удэ, Россия
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: buryatkatya@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?authorid=847301

Столярова Ирина Николаевна
ВО «Бурятский государственный университет им. Д. Банзарова», Улан-Удэ, Россия
Доцент кафедры «Английского языка и лингводидактики»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: i.n.stolyarova@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_items.asp?authorid=804537

Сыренова Виктория Борисовна
ГБУ «Региональный центр обработки информации и оценки качества образования», Улан-Удэ, Россия
Заместитель директора
E-mail: n.viktoria@mail.ru

Аннотация. Несмотря на большую значимость проблематики исследований, связанных с Единым государственным экзаменом, существенное количество аспектов, связанных с подготовкой и качеством работы экспертов ЕГЭ, не получило должного внимания ни на общем уровне, ни на уровне конкретных предметов. К данным аспектам относятся факторы, определяющие расхождения в оценке экспертами заданий с открытым ответом, к которым относится, в частности, задание 40 ЕГЭ по английскому языку, представляющее собой сочинение «Мое мнение» по предложенной проблеме.

Настоящая работа имеет своей целью констатацию ключевых аспектов существующей ситуации с расхождениями и определение направлений дальнейшей работы на примере конкретного региона – Республики Бурятия, в связи с чем авторы ставят 2 исследовательских вопроса: (1) Какой критерий в задании 40 ЕГЭ по АЯ является наиболее трудным для оценивания экспертами, т. е. вызывает больше всего расхождений? (2) Какие типы и виды ошибок можно выделить в рамках каждого параметра оценки?

Исследование проводится на основе статистического анализа данных по оценке работ с третьей проверкой в Республике Бурятия за 2018–2019 гг., а также выявления типов и видов ошибок при выполнении задания 40 в методических рекомендациях и аналитических отчетах ФИПИ.

В результате исследования определена сравнительная сложность применения критериев оценивания задания 40 ЕГЭ по английскому языку и уточнена типология ошибок в данном задании.

Полученные выводы позволяют утверждать, что наиболее трудным в применении объективно является критерий 1 – «Решение коммуникативной задачи», однако для выявления факторов, обусловливающих трудности применения других критериев необходимы дальнейшие исследования с анализом текстов работ и характеристик экспертов.

Ключевые слова: эксперт ЕГЭ; оценка письменной речи; задания с развернутым ответом; единый государственный экзамен; критериальное оценивание; согласованность оценивания

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий