2020. — Т 8. — №2 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/59psmn220.html

DOI: 10.15862/59PSMN220 (https://doi.org/10.15862/59PSMN220)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 394.9 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Проненко, Е. А. Технология совместного обучения как реализация совместной мыслительной деятельности: смысловые аспекты / Е. А. Проненко, К. О. Цахилова, А. А. Агасиян // Мир науки. Педагогика и психология. — 2020. — Т 8. — №2. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/59PSMN220.pdf. — DOI: 10.15862/59PSMN220. (дата обращения: 24.04.2024).

Технология совместного обучения как реализация совместной мыслительной деятельности: смысловые аспекты

Проненко Евгений Александрович
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Академия психологии и педагогики
Старший преподаватель
Кандидат психологических наук
E-mail: pronenko@sfedu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6032-6059
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=977152

Цахилова Камилла Олеговна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Академия психологии и педагогики
Студент бакалавриата
E-mail: cahilova@sfedu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9480-631X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1068411

Агасиян Ася Александровна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Академия психологии и педагогики
Студент бакалавриата
E-mail: agasiyan@sfedu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5144-7844
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1068423

Аннотация. В статье рассматривается современная педагогическая технология совместного обучения. Совместное обучение начинает широко применяться в различных образовательных учреждения по всему миру, в том числе в России. Обучение в рамках данной технологии предполагает совместное освоение обучающимися знаний в рамках изучаемых дисциплин. Актуальность использования технологии совместного обучения обуславливается возрастающей долей проектного обучения, командных проектов обучающихся при реализации которых необходимо решить вопросы эффективной координации действий и глубокого усвоения знаний. Авторами осуществлен анализ понятия «совместного обучения», отличия от схожих форматов обучения, преимущества, недостатки и факторы успешной реализации технологии совместного обучения, представленные в зарубежных и отечественных работах. Новизна исследования заключается в рассмотрении формирования ситуации совместного обучения как этапов формирования совместной мыслительной деятельности. Учебная деятельность обучающихся в группах может быть представлена как их совместная деятельность, при этом при групповом и кооперативном обучении она может соответствовать только механическому объединению индивидуальных практических действий или совместной практической деятельности, в то время как совместное освоение знаний с погруженностью обучающихся в учебный процесс и взаимодействие друг с другом – этапу полноценной совместной мыслительной деятельности. Во втором случае деятельность обучающихся характеризуется высокой степень интеграции действий и формированием общего смыслового фонда. В совместном обучении, представленном как совместная мыслительная деятельность становится возможным выявить специфические аспекты смысловой коммуникации обучающихся. В качестве таких аспектов авторами рассматриваются прежде всего смысловой диалог и образование межличностных смыслов деятельности. В заключении делается вывод о том, что понимание процесса совместного обучения как становления совместной мыслительной деятельности обучающихся и учет смысловых аспектов взаимодействия могут повысить эффективность реализации данной педагогической технологии.

Ключевые слова: совместное обучение; кооперативное обучение; совместная учебная деятельность; совместная мыслительная деятельность; общий смысловой фонд; смысловой диалог; смысловая коммуникация; межличностные смыслы

Скачать