2019. — Т 7. — №2 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/58pdmn219.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 336 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Журбенко, Н. Л. Методика обучения студентов реферированию профессионально-ориентированного текста в неязыковых технических вузах / Н. Л. Журбенко // Мир науки. Педагогика и психология. — 2019. — Т 7. — №2. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/58PDMN219.pdf (дата обращения: 18.04.2024).

Методика обучения студентов реферированию профессионально-ориентированного текста в неязыковых технических вузах

Журбенко Наталья Леонидовна
ФГБОУ ВО «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет), Москва, Россия
Доцент кафедры И-14 «Иностранный язык для технологических специальностей»
Кандидат педагогических наук
E-mail: njurbenko@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=492742

Аннотация. Обучение иностранному языку в неязыковом техническом вузе должно обеспечить умение использовать иностранный язык как средство осуществления профессиональной деятельности, что подразумевает владение аналитическими умениями. Учитывая большой обучающий потенциал и прикладной характер реферирования, включение этого информационно-аналитического аспекта в программу отвечает задачам профессионализации обучения иностранным языкам в технических вузах. Традиционно в технических вузах большой объем учебного времени уделялся обучению научно-техническому переводу. В настоящее время письменный перевод, выполненный с помощью специальных программ, часто превосходит по качеству перевод, выполненный традиционным способом, и критерий времени, затраченного на выполнение, ставит под вопрос целесообразность обучения этому виду деятельности специалистов в неязыковых вузах. Задачу развития аналитических умений можно решать и с помощью обучения реферированию, созданию вторичных текстов. Традиционная модель обучения, которая активно используется в лингвистических вузах, предполагает, что научиться создавать вторичный текст можно, освоив чтение. Автором статьи предлагается модифицировать традиционную модель, предположив, что обучение «созданию» вторичных текстов должно строиться с акцентом на «создание» (письмо) вторичного текста. В статье представлена трехуровневая система обучения созданию рефератов и аннотаций и предлагаются упражнения для развития этого аналитического навыков в рамках проблемного обучения. Большинство упражнений в предлагаемом комплексе упражнений развивают не одно умение, а влияют на формирование сразу нескольких умений. Данная модель полностью реализуется в рамках индуктивного подхода (от формы к содержанию) к работе с текстом. Использование модифицированной модели обучения созданию вторичных текстов соответствует принципам личностно-ориентированного подхода и способствует решению задачи повышения эффективности профессионально-ориентированного обучения иностранным языкам в неязыковых технических вузах.

Ключевые слова: вторичные тексты; реферат; аннотация; аналитические умения; проблемное обучение; дифференцированное обучение; неязыковые вузы; личностно-ориентированный подход

Скачать