Интернет-журнал «Мир науки»
           

2018 №2 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/57pdmn218.html

Полный текст статьи в формате PDF


Ссылка для цитирования этой статьи:

Рубанова Н.А., Галич Ю.Г., Долгова Л.В. Опыт индивидуального подхода к обучению студентов высшей математике в условиях компетентностной модели образования // Интернет-журнал «Мир науки», 2018 №2, https://mir-nauki.com/PDF/57PDMN218.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.


Опыт индивидуального подхода к обучению студентов высшей математике в условиях компетентностной модели образования

Рубанова Наталья Алексеевна
ФГБОУ ВО «Омский государственный университет путей сообщения», Омск, Россия
Кандидат физико-математических наук, доцент
E-mail: n_rub@rambler.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=687890

Галич Юлия Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Омский государственный университет путей сообщения», Омск, Россия
Старший преподаватель
E-mail: galichyulia@list.ru

Долгова Лариса Вячеславовна
ФГБОУ ВО «Омский государственный университет путей сообщения», Омск, Россия
Старший преподаватель
E-mail: lv_dolgova@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=687875

Аннотация. В соответствие с действующими Федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования главной целью высшего учебного заведения является подготовка выпускников, компетентных в своей профессиональной деятельности. Компетентность – это совокупность качеств, объединяющих как наличие знаний и умений, так и способность применять их в различных ситуациях. Формирование этих личностных качеств в учебном процессе невозможно без учета индивидуальных особенностей каждого студента. В статье рассматриваются аспекты дифференцированного подхода к студентам разного уровня профессиональной обучаемости, условно разделенным на три категории по принципу «слабый – средний – сильный». Наряду с тем, что обучение всех студентов ведется по общей образовательной программе, при работе с каждой из этих категорий преподавателю приходится решать различные задачи. Так, если для студентов, относящихся к первым двум категориям одной из основных задач преподавателя, является повышение мотивации образования, то для сильных, саморазвивающихся студентов необходимо в то же учебное время обеспечить возможность получения глубоких системных знаний и реализации их творческого потенциала. Индивидуальный подход в образовательном процессе подразумевает также гуманизацию учебного процесса, предоставление каждому свободы выбора собственной траектории обучения. В данной работе приведен опыт реализации принципа вариативности в обучении, сформированный на кафедре высшей математики Омского государственного университета путей сообщения. Авторами представлены некоторые наработки, позволяющие оказать помощь обучающимся в построении собственной образовательной траектории, обеспечивающей свободу выбора содержания образования, форм учебной деятельности и форм контроля преподавателем полученных знаний, умений и навыков.

Ключевые слова: компетентность; компетентностный подход; индивидуальный подход; вариативность обучения; дифференцированный подход; межпредметные связи; групповая работа

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2309-4265 (Online)

?>