2025. — Т 13. — №2 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/55psmn225.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: Файл не найден)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Влияние социальной среды школы на формирование креативности: на примере старшеклассников // Мир науки. Педагогика и психология. — 2025. — Т 13. — №2. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/.pdf (дата обращения: 14.06.2025).

Влияние социальной среды школы на формирование креативности: на примере старшеклассников

Юрченко Олеся Викторовна
ФГБУН «Федерального научно-исследовательского социологического центра Российской академии наук»,
Москва, Россия
Институт социологии
Старший научный сотрудник
Кандидат социологических наук, PhD
E-mail: olesya@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=545571

Мансуров Валерий Андреевич
ФГБУН «Федерального научно-исследовательского социологического центра Российской академии наук»,
Москва, Россия
Институт социологии
Руководитель сектора социологии профессий и профессиональных групп, главный научный сотрудник
Доктор философских наук, профессор
E-mail: mansurov@isras.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7915-4760
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=71618

Аннотация. Креативность, как способность создавать новые и контекстуально уместные идеи и решения, признана важной компетенцией в образовании. Она играет ключевую роль в адаптации к изменениям. Мы рассматриваем креативность не как врожденную характеристику, а как динамичное состояние, которое может изменяться под влиянием социальной среды. В фокусе нашего внимания находится школьная среда. Многие исследования изучают влияние школьной среды на креативность учеников, перечисляя факторы, которые способствуют или препятствуют развитию креативности. Однако эти факторы часто не ранжированы по значимости и не рассматриваются во взаимосвязи друг с другом. Для решения этой проблемы мы предлагаем операционализировать понятие «школьной среды, стимулирующей креативность» на основе компонентной теории Т. Амабиле, которая подчеркивает ключевую роль внутренней мотивации в процессе креативности. Внутренняя мотивация усиливается через три аспекта школьной среды: (1) поддержание автономии учеников, (2) создание креативного климата и (3) обеспечение ресурсами для творческой работы. Под автономией мы понимаем способность самостоятельно принимать решения и контролировать своё поведение, ощущая внутреннюю свободу. В этом контексте мы опираемся на теорию фрейминга Б. Бернштейна, которая определяет уровень автономии учащихся через их контроль над временем, пространством, содержанием занятий и своей ролью в общении с учителем. Для исследования мы выбрали два класса с разной степенью поддержки автономии учеников и сравнили их показатели креативности с помощью адаптированных тестов Торренса и Гилфорда. В классе с более высокой степенью автономии ученики проявили более высокие показатели креативности.

Ключевые слова: автономия; креативность; креативное мышление; педагогическая психология; социология образования; компонентная теория Т. Амабиле

Скачать