2019. — Т 7. — №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/55pdmn319.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 355.3 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Милованов, К. Ю. Ретроспективный анализ стратегий развития отечественного образования и педагогической науки в контексте модернизации / К. Ю. Милованов, Е. Е. Никитина // Мир науки. Педагогика и психология. — 2019. — Т 7. — №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/55PDMN319.pdf (дата обращения: 25.04.2024).

Ретроспективный анализ стратегий развития отечественного образования и педагогической науки в контексте модернизации

Милованов Константин Юрьевич
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования», Москва, Россия
Старший научный сотрудник лаборатории истории педагогики и образования
Кандидат исторических наук
E-mail: milkonst82@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=500547

Никитина Екатерина Евгеньевна
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования», Москва, Россия
Старший научный сотрудник лаборатории истории педагогики и образования
Кандидат педагогических наук
E-mail: katya5030@rambler.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=550655

Аннотация. В статье рассматривается проблема ретроспективного изучения стратегий развития отечественного образования и педагогической науки в контексте модернизации. Авторами представлена полифоничная исследовательская модель по изучению модернизации и реформирования системы образования в период новейшей истории. Определено, что данный этап развития российского образования отмечен активным научным поиском инновационных идей, способных придать форсированный характер процессу модернизации образования. Произошло изменение стратегической установки историко-педагогических исследований: от констатирующей модели был осуществлен поворот к реализации исторических исследований на решение перспективных проблем современного образования. Выявлено, что педагогическая наука играет особую роль в процессе научно-образовательной интеграции, поскольку она не только определяет структуру и содержание образования, но и формирует стратегию и тактику научно-педагогического процесса. В рамках разработки исторической проблематики качественно усиливается роль методологии историко-образовательных исследований. Установлено, что реализация модернизационного проекта как главного вектора развития национальной системы образования невозможна без опоры на предшествующий исторический опыт. Авторы считают, что исследования по всемирной и отечественной истории, решая задачу расширения кругозора учителя через презентацию исторического опыта во всем его структурном многообразии и методологическом единстве. Выделены три ведущие функции исторического исследования по изучению педагогического прошлого: методологическую, аналитическую и системообразующую. Сформулировано концептуальное положение о соотношении в истории педагогики науки и эксперимента. Авторами определены перспективные «точки роста» в историко-педагогических исследованиях: историография и источниковедение истории педагогики, логика ее развития, отношения с сопредельными науками, практическое значение трудов историков образования.

Ключевые слова: образовательные стратегии; модернизация образования; реформа образования; история педагогики и образования; ретроспективный анализ

Скачать