2022 №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/54pdmn322.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 402.4 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Еремина Л. И., Бибикова Н. В., Белоногова Л. Н. Социально-педагогические практики студенческого проектного офиса // Мир науки. Педагогика и психология. — 2022 №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/54PDMN322.pdf


Социально-педагогические практики студенческого проектного офиса

Еремина Лариса Ивановна
ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова», Ульяновск, Россия
Доцент кафедры «Педагогики и социальной работы»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: lariv73@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=650246

Бибикова Надежда Вячеславовна
ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова», Ульяновск, Россия
Доцент кафедры «Педагогики и социальной работы»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: nbibikova20@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=274766

Белоногова Людмила Николаевна
ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова», Ульяновск, Россия
Доцент кафедры «Педагогики и социальной работы»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: belminik@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=628972

Аннотация. В статье рассмотрены социально-педагогические практики студенческого проектного офиса, основная цель которых — развитие проектных компетенций, формирование проектной команды и ее активное участие в организации и осуществлении проектной деятельности со студентами вуза. Авторы статьи обосновывают актуальность организации проектной деятельности в студенческой среде в условиях развития наукоемких технологий и трансформации общества.

Авторы подробно описывают комплекс программных мероприятий, разделенный на три блока: организация проектного обучения, тренинг командообразования, сопровождение проектной деятельности. Определены и раскрыты роли участников проектной команды: тьютор, проектный наставник, эксперт, ментор. Обозначены особенности организации проектного обучения. Раскрыты составляющие проектного трека, лежащие в основе проектного обучения и включающие событийное наполнение, кадровое наполнение, ресурсное наполнение. В статье содержательно представлены основные формы работы по организации проектного обучения: обучающий лекторий, цикл вебинаров, мастер-класс, образовательные семинары и пр.

Во втором блоке программы раскрыты интерактивные формы и методы, способствующие командообразованию: деловая и ролевая игры, упражнения, КТД, сторителлинг, квесты и пр.

На этапе сопровождения проектной деятельности рассмотрены шесть стадий проектной работы: разработка проектного задания; подготовка и организация проекта; реализация проекта; презентация и защита проекта; оценка эффективности проекта; рефлексия. Описаны формы работы хакатон и проектный турнир, способствующие развитию проектных компетенций у участников проектной команды.

В практической части статьи авторы предлагают краткое описание студенческих проектов, значимость которых заключалась в том, что они были направлены не только на совершенствование проектных компетенций, но и на применение этих компетенций на практике.

Ключевые слова: проект; проектная деятельность; проектное обучение; студенческий проект; командообразование

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий