2022. — Т 10. — №3 - перейти к содержанию номера...
Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/54pdmn322.html
Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 402.4 Кбайт)
Ссылка для цитирования этой статьи:
Еремина, Л. И. Социально-педагогические практики студенческого проектного офиса / Л. И. Еремина, Н. В. Бибикова, Л. Н. Белоногова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2022. — Т 10. — №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/54PDMN322.pdf (дата обращения: 07.10.2024).
Социально-педагогические практики студенческого проектного офиса
Еремина Лариса Ивановна
ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова», Ульяновск, Россия
Доцент кафедры «Педагогики и социальной работы»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: lariv73@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=650246
Бибикова Надежда Вячеславовна
ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова», Ульяновск, Россия
Доцент кафедры «Педагогики и социальной работы»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: nbibikova20@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=274766
Белоногова Людмила Николаевна
ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова», Ульяновск, Россия
Доцент кафедры «Педагогики и социальной работы»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: belminik@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=628972
Аннотация. В статье рассмотрены социально-педагогические практики студенческого проектного офиса, основная цель которых — развитие проектных компетенций, формирование проектной команды и ее активное участие в организации и осуществлении проектной деятельности со студентами вуза. Авторы статьи обосновывают актуальность организации проектной деятельности в студенческой среде в условиях развития наукоемких технологий и трансформации общества.
Авторы подробно описывают комплекс программных мероприятий, разделенный на три блока: организация проектного обучения, тренинг командообразования, сопровождение проектной деятельности. Определены и раскрыты роли участников проектной команды: тьютор, проектный наставник, эксперт, ментор. Обозначены особенности организации проектного обучения. Раскрыты составляющие проектного трека, лежащие в основе проектного обучения и включающие событийное наполнение, кадровое наполнение, ресурсное наполнение. В статье содержательно представлены основные формы работы по организации проектного обучения: обучающий лекторий, цикл вебинаров, мастер-класс, образовательные семинары и пр.
Во втором блоке программы раскрыты интерактивные формы и методы, способствующие командообразованию: деловая и ролевая игры, упражнения, КТД, сторителлинг, квесты и пр.
На этапе сопровождения проектной деятельности рассмотрены шесть стадий проектной работы: разработка проектного задания; подготовка и организация проекта; реализация проекта; презентация и защита проекта; оценка эффективности проекта; рефлексия. Описаны формы работы хакатон и проектный турнир, способствующие развитию проектных компетенций у участников проектной команды.
В практической части статьи авторы предлагают краткое описание студенческих проектов, значимость которых заключалась в том, что они были направлены не только на совершенствование проектных компетенций, но и на применение этих компетенций на практике.
Ключевые слова: проект; проектная деятельность; проектное обучение; студенческий проект; командообразование
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.
ISSN 2658-6282 (Online)
Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.