2022. — Т 10. — №4 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/53pdmn422.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 278.6 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Михальченкова, Н. А. Установки на качество и компетентность педагогов в инклюзивном образовании / Н. А. Михальченкова, Ю. М. Большакова, В. В. Кожевникова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2022. — Т 10. — №4. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/53PDMN422.pdf (дата обращения: 20.04.2024).

Установки на качество и компетентность педагогов в инклюзивном образовании

Михальченкова Наталья Алексеевна
ФГБУ «Российская академия образования», Москва, Россия
Заведующая лабораторией мониторинга высшего образования
Доктор политических наук, профессор
E-mail: snbolshakov@mail.ru

Большакова Юлия Михайловна
ФГБУ «Российская академия образования», Москва, Россия
Эксперт лаборатории мониторинга высшего образования
PhD (доктор философии), кандидат политических наук, профессор РАЕ
E-mail: Academy.com.prof@mail.ru

Кожевникова Виктория Витальевна
ФГБУ «Российская академия образования», Москва, Россия
Эксперт лаборатории мониторинга высшего образования
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: Academy.com.prof@mail.ru

Аннотация. В современных условиях часто говорят о профессиональных компетенциях воспитателей, в которых в группе есть ребенок с особенностями развития. Педагоги, внедряющие инклюзивное практики сталкиваются с различными проблемами, так как не имеют дополнительной профессиональной поддержки, направляющей их к конкретному способу стимулирования детского потенциала, использования его до максимума биологических возможностей. Поэтому педагоги должны быть открыты к изменениям, объективны при оценке способностей ребенка, критичны при оценке собственной практики и гибки при обучении. Когда они овладевают профессиональными знаниями, полученные по профильным учебным предметам, касающимся инклюзии, инклюзии в дошкольном учебном заведении, помимо вышеперечисленного, требуется от воспитателей личностные качества, отражающие просоциально ориентированную личность. Определения включения различаются, но его философия указывает на то, что в его основе закладываются: способность сочувствовать, помогать, делиться, сотрудничать, а также развивать нравственность и человечность. Рассмотрение понятия просоциального поведения в контексте инклюзивности процесса, мы приходим к тому, что именно формы просоциального поведения, помимо приобретенных профессиональных знаний составляют базовые компетенции тех, кто реализует дошкольную инклюзивную практику — воспитание. Педагог, обладающий данными качествами и профессиональными знаниями, может быть членом инклюзивного коллектива в дошкольном учреждении.

Ключевые слова: педагоги; инклюзивное образование

Скачать