2019 №4 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/51pdmn419.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 329.9 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Прохорова М.П., Лебедева Т.Е. Проектирование оценочных средств при подготовке к проектной деятельности в вузе // Мир науки. Педагогика и психология, 2019 №4, https://mir-nauki.com/PDF/51PDMN419.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.


Проектирование оценочных средств при подготовке к проектной деятельности в вузе

Прохорова Мария Петровна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина», Нижний Новгород, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: masha.proh@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=618046

Лебедева Татьяна Евгеньевна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина», Нижний Новгород, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: taty-lebed@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=365916

Аннотация. В статье представлено описание результатов проектирования фондов оценочных средств в соответствии с требованиями образовательных стандартов. Дано описание концептуальных идеи, лежащих в основе разработки оценочных средств в условиях компетентностного подхода. Определено, что оценочные средства в современном понимании должны имитировать практико-ориентированные ситуации, позволяющие обучающимся проявлять требуемые образовательным стандартом компетенции. Оценочные средства становятся в настоящее время краеугольным камнем для проектирования содержания и логики дисциплины. В работе описан процесс проектирования фондов оценочных средств на примере дисциплины «Управление проектами», которая изучается студентами по направлению подготовки 38.03.02 Менеджмент. При проектировании оценочных средств определено содержание оптимального, допустимого и критического уровня готовности; дано описание образовательных результатов, сформулированных в соответствии с компетенциями; описаны критерии и индикаторы оценивания образовательных результатов. В качестве оценочных средств для проверки сформированности умений и навыков проектной работы выбраны тест (для оценки знаниевого компонента) и проектные задания (для оценки деятельностного, коммуникативного и рефлексивного компонентов). Описание критериев и шкал оценивания выполнено с использованием балльно-рейтинговой систем оценивания. Результаты апробации программы дополнительного образования на факультете управления и социально-технических сервисов Мининского университета позволяют сделать выводы о востребованности программ дополнительного образования, о способности и желании студентов совмещать освоение основных и дополнительных образовательных программ, об интересе обучающихся к программам дополнительного образования, связанным с развитием универсальных умений и навыков управленческой деятельности и реализации проектов с использованием сети Интернет. Разработанный фонд оценочных средств по дисциплине «Управление проектами» позволяет комплексно оценивать знания и умения студентов на всем периоде обучения на дисциплине, носят практико-ориентированный характер, выявляют не только знания, но проектировочные навыки, навыки коммуникации, аргументации и демонстрации результатов обучения студентами. Сделаны выводы, что использование разработанных оценочных средств в образовательном процессе показало, что практико-ориентированный характер оценочных средств требует специального методического сопровождения образовательного процесса.

Ключевые слова: оценочные средства; подготовка; проектирование; проектная деятельность; образовательные стандарты; компетенции

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий