2021 №2 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/50pdmn221.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 530.6 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Кариев А.Д., Фишман Б.Е., Фокина О.А., Байназарова Т.Б., Агранович Е.Н. Модель процесса, обеспечивающего формирование и развитие умений учителя осуществлять педагогическое сопровождение деятельности учащихся // Мир науки. Педагогика и психология, 2021 №2, https://mir-nauki.com/PDF/50PDMN221.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.


Модель процесса, обеспечивающего формирование и развитие умений учителя осуществлять педагогическое сопровождение деятельности учащихся

Кариев Адлет Дюсембаевич
НАО «Казахский национальный женский педагогический университет», Алматы, Республика Казахстан
Высшая школа педагогики и психологии
Заместитель декана по научной работе и инновациям
Кандидат педагогических наук
E-mail: adlet.kari@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7789-9080
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1030051

Фишман Борис Ентильевич
ФГБОУ ВО «Приамурский государственного университет имени Шолом-Алейхема», Биробиджан, Россия
Профессор кафедры «Педагогики»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: bef942@mail.ru

Фокина Ольга Анатольевна
ФГБОУ ВО «Приамурский государственного университет имени Шолом-Алейхема», Биробиджан, Россия
Доцент кафедры «Восточных и европейских языков»
Кандидат педагогических наук
E-mail: olya_true2003@mail.ru

Байназарова Турсынай Бейсембековна
НАО «Казахский национальный женский педагогический университет», Алматы, Республика Казахстан
Заведующая кафедрой «Дошкольного и начального образования»
Исполняющая обязанности ассоциированного профессора кафедры «Дошкольного и начального образования»
Кандидат педагогических наук
E-mail: tursinai-64@mail.ru
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=56610350700

Агранович Елена Николаевна
НАО «Казахский национальный женский педагогический университет», Алматы, Республика Казахстан
Старший преподаватель кафедры «Дошкольного и начального образования»
Доктор философии (PhD)
E-mail: elenkaagr@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6111-5552
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=1078553

Аннотация. Отмечено, что учителя часто испытывают затруднения при организации исследовательской и проектной деятельности учащихся. Многие педагоги не владеют системой исследовательских или проектных компетенций, в частности, не умеют определить проблему, для решения которой нужно провести исследование или выполнить проект. Как следствие, учителя не готовы педагогически сопровождать исследовательскую и проектную деятельность учащихся и не могут обеспечить формирование у них умений и навыков осуществлять указанную деятельность. Таким образом, существует объективная потребность в педагогической системе, в которой можно было бы обеспечить формирование у педагогов умений осуществлять педагогическое сопровождение указанной деятельности учащихся. В статье представлены обоснование и разработка модели специальной педагогической системы, в которой осуществляется развитие умения учителя организовать и педагогически сопровождать проектную и исследовательскую деятельность учащихся. Основой модели являются три базовых фактора развития человека: сознание; деятельность; общность. Выполнен анализ условий, которые необходимы для развития требуемых умений учителей и которые должны быть реализованы в педагогической системе. В результате был конкретизирован состав трех функциональных подсистем, которые следует реализовать при практическом воплощении модели: (1) обеспечение ценностно-смысловых основ развития учителей; (2) содействие оптимальному развитию их сознания; (3) организация полноценной совместной деятельности, значимой для участников. Модель ориентирована на активизацию указанных факторов и создание условий для целенаправленного формирования у учителей готовности педагогически сопровождать исследовательскую и проектную деятельность учащихся. Разработанная модель характеризуется инвариантностью относительно сферы возможного применения и позволяет организовать курсы профессионально-личностного развития для педагогов различной специализации. При этом специфика учителей, которые принимают участие в разработке исследований и проектов, а также интересы и предпочтения учащихся начальных классов, исследовательская и проектная деятельность которых педагогически сопровождается учителем, учитывается в тематике и в содержании выполняемых ими разработок.

Ключевые слова: модель; формирование умений; учитель; педагогическое сопровождение; деятельность учащихся

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий