2022 №1 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/48psmn122.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 538.8 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Югфельд Е. А., Ипатова Е. Г. Анализ функционирования системы наставничества в образовательных организациях региона // Мир науки. Педагогика и психология. — 2022 №1. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/48PSMN122.pdf


Анализ функционирования системы наставничества в образовательных организациях региона

Югфельд Елена Александровна
ГАУ СО «Центр оценки профессионального мастерства и квалификаций педагогов», Екатеринбург, Россия
Заместитель директора
Кандидат педагогических наук
E-mail: elenaugfeld@yandex.ru

Ипатова Елена Геннадьевна
ГАУ СО «Центр оценки профессионального мастерства и квалификаций педагогов», Екатеринбург, Россия
Эксперт
E-mail: ipatova.prv@gmail.com

Аннотация. Статья посвящена актуальному вопросу внедрения системы наставничества в образовательных организациях, повышению ее эффективности с целью осуществления непрерывного профессионального развития педагогов посредством актуализации собственной педагогической деятельности и оказанию наставнической поддержки обучающимся. На основе рассмотрения современных информационных материалов, справочных и нормативных документов, с опорой на труды отечественных и зарубежных ученых, актуализированы потенциальные возможности системы наставничества в части повышения успешности профессиональной адаптации и практической применимости полученных знаний и опыта.

Авторами представлены результаты регионального исследования реализации систем наставничества в общеобразовательных и образовательных организациях системы среднего профессионального образования: во-первых, выявлено параллельное взаимодополняющее функционирование двух форм — «института наставничества» (традиционное формирование наставнических пар, групп) и «внутренней обучающей системы» (семинары, тренинги, мастер-классы), во-вторых, зафиксировано и ранжировано разнообразие реализованных в организациях ролевых моделей «Преподаватель — Преподаватель» и «Учитель — Учитель», в-третьих, выделен и иерархизирован по степени эффективности спектр мероприятий по привлечению наставников в систему, в-четвертых, выявлены существенные различия в восприятии обучающимися педагогической деятельности учителей общеобразовательных организаций в зависимости от их профессиональной идентичности, а именно соотношение сегментов «учитель — воспитывающий» : «учитель — обучающий» : «учитель — наставник» составило 1:4:17.

Результаты анализа функционирования системы наставничества позволили выявить проблему, заключающуюся в необходимости разрешить противоречие между значительной заинтересованностью образовательных организаций в реализации и эффективном развитии системы наставничества и недостаточностью, по мнению обучающихся, оказываемой им наставнической поддержки.

Ключевые слова: система наставничества; ролевая модель; профессиональная идентичность учителя; сбалансированная педагогическая система; «учитель — обучающий»; «учитель — воспитывающий»; «учитель — наставник»

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий