2019 №4 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/48pdmn419.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 285.7 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Рассказова Ж.В. Формирование проектной компетентности студентов в образовательном пространстве педагогического вуза // Мир науки. Педагогика и психология, 2019 №4, https://mir-nauki.com/PDF/48PDMN419.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.


Формирование проектной компетентности студентов в образовательном пространстве педагогического вуза

Рассказова Жанна Владимировна
ГБОУ ВО «Северо-Осетинский государственный педагогический институт», Владикавказ, Россия
Доцент кафедры «Педагогики»
Кандидат педагогических наук
E-mail: rasskazova_zhanna@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=681069

Аннотация. Статья посвящена проблеме формирования проектной компетентности студентов – будущих педагогов в образовательном процессе вуза. Актуальность статьи обоснована тем, что в соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога одной из важнейших сфер его профессиональной деятельности является организация проектирования собственной деятельности и готовность руководить проектной деятельностью обучающихся.

Автором представлен анализ понятия «проектная компетентность». При всем многообразии определений данного понятия, ученые рассматривают проектную компетентность студентов-будущих педагогов как субъектную характеристику деятельности педагогических кадров, как сложный феномен, состоящий в способности и готовности педагога к организации самостоятельной теоретической и практической деятельности по разработке и реализации проектов в разнообразных сферах социальной практики.

В данной статье проблема формирования проектной компетентности будущих педагогов в процессе высшего образования раскрывается в единстве системного, деятельностного, личностно-ориентированного, компетентностного подходов к образованию.
Проанализировав различные точки зрения, автор рассматривает структуру проектной компетентности будущего педагога как интеграцию взаимосвязанных компонентов: мотивационно–ценностного, когнитивного, деятельностного и рефлексивно-оценочного. Мотивационно–ценностный компонент отражает отношение студента к проектной и исследовательской деятельности и выражается в его желании и готовности выполнять собственные проекты, участвовать в коллективных проектах, руководить проектной деятельностью обучающихся. Когнитивный компонент базируется на знании психолого-педагогических основ природы проектной деятельности и методических приемов управления ею сообразно возрастным и индивидуальным особенностям личности. Деятельностный компонент основан на практическом опыте участия студентов в проектной деятельности. Рефлексивно-оценочный компонент включает самоанализ и самооценку будущим педагогом как результата проектной деятельности, так и методики ее организации, позволяет осмыслить и оценить степень реализации желаемых образовательной, воспитательной и развивающей целей в рамках проектной деятельности с учащимися.

Ключевые слова: проектная компетентность; профессиональная подготовка педагога; образовательный процесс; проектная деятельность; уровни сформированности проектной компетентности; готовность к осуществлению проектной деятельности; структура проектной компетентности

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий