2020. — Т 8. — №4 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/46pdmn420.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 355.8 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Дубровский, В. В. Формирование профессиональной компетентности будущих учителей музыки на основе задачного и интегративного подходов / В. В. Дубровский // Мир науки. Педагогика и психология. — 2020. — Т 8. — №4. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/46PDMN420.pdf (дата обращения: 24.04.2024).

Формирование профессиональной компетентности будущих учителей музыки на основе задачного и интегративного подходов

Дубровский Владимир Викторович
ФГБОУ ВО «Елецкий государственный университет имени И.А. Бунина», Елец, Россия
Доцент кафедры «Музыкального образования»
Доцент
E-mail: dubrvl@rambler.ru

Аннотация. В статье рассматриваются особенности формирования профессиональной компетентности будущих учителей музыки на основе задачного и интегративного подходов к организации образовательного процесса в вузе. Цель исследования связана с разработкой и апробацией интегративной модели формирования профессиональной компетентности будущего учителя музыки в условиях изменения требований к его профессиональной деятельности. Научная новизна исследования заключается в декомпозиции профессиональной компетентности будущего учителя музыки посредством выделения ключевых профессиональных задач, среди которых выделяются:

• задачи педагогической диагностики уровня сформированности музыкальных способностей и интересов, а также образовательных результатов учащихся, в том числе и с особыми образовательными потребностями;
• задачи планирования образовательной деятельности учащихся в урочной, внеурочной деятельности, а также в дополнительном образовании детей, в том числе и с особыми образовательными потребностями;
• задачи осуществления образовательной деятельности учащихся в урочной, внеурочной деятельности, а также в дополнительном образовании детей, в том числе и с особыми образовательными потребностями;
• задачи планирования и организации образовательной деятельности обучающихся с использованием дистанционных образовательных технологий;
• задачи осуществления эффективной коммуникации с участниками образовательных отношений;
• задачи самоуправления профессиональным ростом и развитием.

Также научной новизной обладает представленная в статье интегративная модель и программа формирования профессиональной компетентности будущих учителей музыки. Особенностями модели выступает интеграция как объединение и установление большого количества взаимосвязей внутри образовательной системы и между различными системами:

• содержание образования как единство музыкальной и психолого-педагогической подготовки студентов на уровне учебных дисциплин, курсовых и дипломных проектов, научно-исследовательской работы студентов, воспитательной работы;
• специальные и общепедагогические формы, методы и технологии обучения;
• теоретическая и практическая подготовка как единство освоения учебных дисциплин и педагогической практики;
• согласованные действия профессорско-преподавательского состава с привлечением профессионалов-практиков из сферы общего образования для разработки и реализации актуального содержания, освоение которого осуществляется посредством последовательного поэтапного решения студентами профессиональных задач.

Разработанная модель и программа прошли апробацию, показали эффективность и в настоящее время используются в практической работе со студентами – будущими учителями музыки.

Ключевые слова: высшее образование; профессиональная компетентность; будущий учитель музыки; интегративный подход; задачный подход; модель формирования профессиональной компетентности; программу формирования профессиональной компетентности

Скачать