2022 №2 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/41psmn222.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 371.3 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Никитская М. Г. Факторный анализ учебной мотивации в группах старших подростков, обучающихся в школе и в колледже // Мир науки. Педагогика и психология. — 2022 №2. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/41PSMN222.pdf


Факторный анализ учебной мотивации в группах старших подростков, обучающихся в школе и в колледже

Никитская Мария Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет», Москва, Россия
Аспирант
E-mail: Maria.nikitskaya@gmail.com

Аннотация. В статье приводятся результаты исследования, направленного на анализ факторной структуры учебной мотивации старших подростков, обучающихся в школах и обучающихся в колледжах (N = 167). Приводится обоснование анализа учебной мотивации не только через мотивы, но и через иные конструкты, оказывающие влияние на учебную деятельность: направленность личности, цели учебных достижений, интерес к учебе, самоэффективность, отношение к школе и пр. На основании процедуры факторного анализа выделяется семь факторов учебной мотивации старших подростков, различающихся для школьников и для студентов колледжей. Анализируются сходства и различия в факторной структуре учебной мотивации у обучающихся в школах и у обучающихся в колледжах. Отмечается, что для обеих групп старших подростков самым существенным в учебной мотивации является фактор, включающий в себя учебный интерес, ценность образования, положительное отношение к школе, субъектность в познании и мотивация достижения. Выделяются одинаковые для обеих групп участников исследования факторы: цели учебных достижений; направленность личности на себя; внутренняя мотивация; биполярный фактор, содержащий направленность личности на задачу и направленность личности на взаимодействие. Констатируется, что различия в факторной структуре учебной мотивации школьников и студентов колледжей заключаются в наличии таких отдельных факторов, как «самоэффективность» для школьников и «обесценивание школьных знаний» для студентов колледжей, а также в том, что нежелание учиться у школьников относится к фактору F1 «желание и нежелание учиться» (объясняет 21,2 % общей суммарной дисперсии), а у студентов колледжей — к фактору F4 «внешняя мотивация и нежелание учиться» (11,6 % общей суммарной дисперсии).

Ключевые слова: учебная мотивация; направленность личности; индекс учебного интереса; факторный анализ; школа; колледж

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий