2020. — Т 8. — №2 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/41psmn220.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 363 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Сокольская, М. В. Психологическая безопасность образовательной среды как фактор мотивационной готовности к деятельности студентов вуза / М. В. Сокольская, О. Ю. Богомолова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2020. — Т 8. — №2. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/41PSMN220.pdf (дата обращения: 19.04.2024).

Психологическая безопасность образовательной среды как фактор мотивационной готовности к деятельности студентов вуза

Сокольская Марина Вячеславовна
ФГАОУ ВО «Российский университет транспорта (МИИТ)», Москва, Россия
Профессор кафедры «Психология, социология, государственное и муниципальное управление»
Доктор психологических наук, доцент, академик РАЕ
E-mail: mvsokolskaya@mail.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=147771

Богомолова Оксана Юрьевна
ФГБОУ ВО «Дальневосточный государственный университет путей сообщения»
Сахалинский институт железнодорожного транспорта (филиал), Сахалинск, Россия
Старший преподаватель
Аспирант кафедра «Общая, юридическая и инженерная психология»
E-mail: bogomolova_ok@mail.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=814239

Аннотация. В данной статье рассматриваются современные подходы к проблеме психологической безопасности образовательной среды и характера ее взаимосвязей с мотивационной готовностью к деятельности студентов вуза. Представлены результаты эмпирического исследования, направленного на выявление уровня психологической безопасности образовательной среды Дальневосточного вуза, включающие результаты исследования мотивационной готовности к деятельности студентов транспортного вуза. В исследовании приняли участие студенты 1–3-х курсов специальности «Экономическая безопасность» (в количестве 121 чел.) очной формы обучения Сахалинского института железнодорожного транспорта филиал ДВГУПС в г. Южно-Сахалинске. Применены следующие диагностические и статистические методы: «Психологическая диагностика безопасности образовательной среды» И.А. Баевой; психодиагностическая методика К. Замфир (модификация А.А. Реана) «Мотивация профессиональной деятельности»; корреляционный метод К. Пирсона. Исходя из анализа результатов исследования сделан вывод о том, что большинство студентов, принявших участие в исследовании, можно охарактеризовать, как «позитивно настроенных, удовлетворенных и защищенных» при существующих условиях обучения в данном вузе. Установленные в ходе корреляционного анализа данные свидетельствуют о выраженную прямую взаимосвязь изучаемых параметров, а именно, чем выше уровень психологической безопасности, тем выше выраженность мотивационной готовности к деятельности студентов вуза. Результаты позволяют сделать вывод, что мотивационным ориентиром получения образования для студентов выступают внутренние побуждения и смыслы, а не внешние стимулы. Для профессионального становления студентов наиболее благоприятными можно считать те мотивационные составляющие, где в роли ведущих выделяются внутренние, познавательные и профессионально ориентированные мотивы.

Ключевые слова: психологическая безопасность; образовательная среда; мотив; мотивация; мотивационная готовность; деятельность; высшее образование; студент; самоопределение

Скачать