2026. — Т 14. — №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/38pdmn326.html

DOI: 10.15862/38PDMN326 (https://doi.org/10.15862/38PDMN326)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 762.2 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Кондрашова, З. М. Методологические основы начального математического образования / З. М. Кондрашова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2026. — Т 14. — №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/38PDMN326.pdf. — DOI: 10.15862/38PDMN326. (дата обращения: 17.10.2026).

Методологические основы начального математического образования

Кондрашова Зоя Михайловна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: zm.66@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5486-9831
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=349384

Аннотация. В статье обоснованы методологические основы начального математического образования. Методологические основы начального математического образования составляет система определенных методологических подходов к организации процесса обучения математике, соответствующих современной научной картине мира и постнеклассическому этапу развития научного знания. Рассматривается иерархическая четырехуровневая структура методологических оснований, принятая в современном науковедении, которая подразумевает философский, общенаучный, конкретно научный и технологический уровни методологического анализа. Высший философский уровень методологии начального математического образования включает в себя такие философские теории, как материализм, экзистенциализм, неопозитивизм, прагматизм. Второй общенаучный уровень иерархической системы методологических оснований начального математического образования содержит подходы, которые лежат в междисциплинарном поле науки и которые используются в разных науках — это системный, синергетический, интегральный и парадигмальный подходы. Общенаучный уровень методологии дает нам представление о подходах общего характера. Более детальное рассмотрение и обоснование начального математического образования нам предлагают подходы на конкретно научном уровне методологического анализа, который всегда связан с конкретной научной областью, в нашем случае — с педагогической наукой. В качестве методологической основы на конкретно научном уровне мы использовали средовой, культурологический и деятельностный подходы. Самый нижний уровень иерархической структуры методологических оснований начального математического образования, который называют технологическим, содержит подходы, которые фактически не являются подходами, но более конкретными методами, технологиями, приемами и способами, которые являются практической реализацией разрабатываемого процесса.

Речь идет о совершенно конкретном образе действий, приводящем к реализации цели. В статье мы выделяем активные технологии обучения, интерактивные технологии обучения, развивающие технологии обучения, коммуникативные технологии обучения, технология обучения через задачи.

Ключевые слова: методологические основы; уровень методологии; образование; начальное математическое образование; диссипативная структура; компоненты; квадранты и линии развития обучающихся