2022 №4 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/34psmn422.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 522.4 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Емельянова Е. А., Голованова И. А., Лобакова К. В. Проявление тревожности у школьников при переходе в основную школу // Мир науки. Педагогика и психология. — 2022 №4. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/34PSMN422.pdf


Проявление тревожности у школьников при переходе в основную школу

Емельянова Елизавета Андреевна
ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет», Москва, Россия
Преподаватель кафедры «Возрастная психология имени профессора Л.Ф. Обуховой»
факультета «Психология образования»
PhD в области педагогической и возрастной психологии
E-mail: Lizamgppu@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5742-5630

Голованова Ирина Александровна
ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет», Москва, Россия
Преподаватель кафедры «Возрастная психология имени профессора Л.Ф. Обуховой»
факультета «Психология образования»
Магистр по направлению «Психолого-педагогическое образование»
E-mail: golovanovaia@bk.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6115-5095

Лобакова Кристина Владимировна
ГБОУ города Москвы «Школа № 1409», Москва, Россия
Педагог-психолог
Магистр по направлению «Психолого-педагогическое образование»
E-mail: lobakova171@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3647-625X

Аннотация. Статья посвящена изучению проявления тревожности в детском возрасте, а именно — в условиях образовательной среды. В частности, при переходе младшего школьника на следующий этап обучения. Тревога свидетельствует о предполагаемой опасности вблизи субъекта, повышенный уровень тревожности предполагает как наличие широкого диапазона различных ситуаций, воспринимаемых в качестве угрозы, так и привычный способ реагирования. Школьная тревожность является частным случаем проявления тревожности. В статье представлены материалы эмпирического исследования, полученные на выборке детей в возрасте 10–11 лет в количестве 129 человек (67 девочек и 62 мальчика). При проведении исследования были использованы методики: «Шкала явной тревожности CMAS Дж. Тейлора (1953)» (адаптация А.М. Прихожан (1994)), «Шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности Ч.Д. Спилберга (1953)» (Адаптация Ю.Л. Ханина (1978)), «Тест школьной тревожности Филипса (1975)», «Проективный рисунок для диагностики школьной тревожности «Я в школе»» (Овчарова Р.В., 1996). Полученные результаты позволяют говорить о том, что при переходе из начальной в основную школу уровень личностной и ситуативной тревожности учащихся повышается. Однако, к концу первого года обучения на ступени основного общего образования уровень личностной и ситуативной тревожности несколько снижается. При этом, девочки, принимающие участие в исследовании, продемонстрировали более высокий уровень страха ситуации контроля и проверки знаний (ситуацией, оказывающей наиболее негативное влияние на уровень тревожности, явилась публичная проверка знаний) по сравнению с мальчиками той же возрастной группы.

Ключевые слова: переживание в деятельности; качество мотивации; теория самодетерминации; внутренняя мотивация; внешняя мотивация; академическая мотивация

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий