2018. — Т 6. — №6 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/34pdmn618.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 390.1 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Дружинина, М. В. Мотивация к изучению английского языка как иностранного в Китае и России / М. В. Дружинина // Интернет-журнал «Мир науки». — 2018. — Т 6. — №6. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/34PDMN618.pdf (дата обращения: 08.10.2024).

Мотивация к изучению английского языка как иностранного в Китае и России

Лю Фэн
ФГАОУ ВО «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова», Архангельск, Россия
Аспирант
E-mail: f.lyu@narfu.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-1497-0724

Дружинина Мария Вячеславовна
ФГАОУ ВО «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова», Архангельск, Россия
Профессор
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: m.druzhinina@narfu.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-3445-6757

Аннотация. Значение мотивации к изучению английского языка как иностранного (EFL) неоспоримо. Данная статья посвящена сравнительному изучению мотивации бакалавров к EFL в Китае и России с использованием результатов исследования в рамках магистерской диссертации одного из авторов. Было проведено анкетирование. Были оценены следующие результаты по 5-балльной шкале Ликерта: типы, ранги и степени мотивации у преподавателей и студентов. Результаты показывают различия и сходства мотивации между преподавателями, преподавателями и студентами в каждой стране. Разница в рейтинге мотивации между китайскими преподавателями и их студентами даже больше, чем между русскими преподавателями и китайскими студентами. Большой разброс в показателях между китайскими респондентами предполагает, что межкультурное различие может быть больше даже в одной культуре. В то же время это означает, что китайские студенты легче адаптируются к изучению EFL в России, а российские студенты сложнее адаптируются в Китае. Также выяснилось, что российские преподаватели лучше понимают своих студентов, чем китайские преподаватели, они имеют со студентами более тесный контакт. В конце статьи, соответственно, сделаны некоторые рекомендации.

Ключевые слова: сравнительное исследование; Китай и Россия; университет; английский как иностранный; оценка мотивации; ранжирование мотивации; степень мотивации

Скачать