2021. — Т 9. — №5 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/34pdmn521.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 640.5 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Жуева, А. Г. Технология развития информационной компетентности будущих педагогов профессионального обучения в процессе профильной подготовки в вузе / А. Г. Жуева // Мир науки. Педагогика и психология. — 2021. — Т 9. — №5. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/34PDMN521.pdf (дата обращения: 23.04.2024).

Технология развития информационной компетентности будущих педагогов профессионального обучения в процессе профильной подготовки в вузе

Жуева Александра Геннадиевна
ГОУ ВО ЛНР «Луганский государственный педагогический университет», Луганск, Луганская Народная Республика
Ассистент кафедры «Технологий производства и профессионального образования»
E-mail: vierinen@ya.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4573-4692
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1053909

Аннотация. В статье автором на основе анализа стратегических документов, регламентирующих процесс цифровизации экономики и образования в Российской Федерации, и образовательных стандартов приводится краткая характеристика существующих предпосылок, определяющих необходимость развития информационной компетентности будущих педагогов профессионального обучения.

Опираясь на результаты анализа научных исследований, посвященных проблемам цифровизации образования, вопросам формирования и развития информационной компетентности современных специалистов, специфике профессиональной деятельности педагогов профессионального обучения, автор представляет собственную точку зрения на сущность информационной компетентности будущего педагога профессионального обучения как ключевой компонент его профессиональной компетентности, обеспечивающий эффективность решения им междисциплинарных задач инженерно-педагогической деятельности и непрерывного самосовершенствования. Структура информационной компетентности будущих педагогов профессионального обучения рассматривается автором как взаимосвязь мотивационно-ценностного, когнитивного, операционно-деятельностного, дидактико-методического и рефлексивно-оценочного компонентов.

На основе анализа научных исследований, посвященных определению сущности педагогической технологии, ее возможностей по реализации универсальных подходов в обучении специалистов разных направлений подготовки, а также с учетом сущности и структуры информационной компетентности будущих педагогов профессионального обучения и специфики процесса их подготовки в вузе, обосновывается сущность педагогической технологии развития информационной компетентности будущих педагогов профессионального обучения, опирающейся на использовании потенциала профильных дисциплин.

В статье приводится описание структуры и логических связей между элементами педагогической технологии — концептуально-целевым, содержательно-технологическим и результативно-оценочным блоками. Автором охарактеризован каждый из названных блоков с описанием процесса их реализации на формирующем этапе педагогического эксперимента, что позволило сделать вывод об универсальности и эффективности разработанной технологии, возможности ее применения для развития у будущих педагогов профессионального обучения информационной компетентности независимо от профиля их подготовки.

Ключевые слова: педагог профессионального обучения; профильная подготовка; информационная компетентность; педагогическая технология развития информационной компетентности педагогов профессионального обучения

Скачать