2022 №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/33pdmn322.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 455.5 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Гасанова П. М.-А., Буйских Т. М. Методика работы над лексикой при обучении государственному языку Российской Федерации учащихся, слабо владеющих русским языком // Мир науки. Педагогика и психология. — 2022 №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/33PDMN322.pdf


Методика работы над лексикой при обучении государственному языку Российской Федерации учащихся, слабо владеющих русским языком

Гасанова Патимат Магомед-Алиевна
ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы
при Президенте Российской Федерации», Москва, Россия
Федеральный институт развития образования
Научно-исследовательский центр национальных проблем образования
Главный научный сотрудник
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: gasanova-pm@ranepa.ru

Буйских Татьяна Михайловна
ФГБОУ ВО «Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова», Москва, Россия
Доцент кафедры «Русского языка и культуры речи»
Кандидат филологических наук, доцент
E-mail: tabu111@yandex.ru

Аннотация. В статье на основании выявленных и проанализированных ошибок, допускаемых при использовании лексики учащимися-носителями различных языков, слабо владеющими государственным языком Российской Федерации, рассмотрения последовательности работы над лексической системой русского языка, предложенных упражнений и видов заданий разработаны следующие методические рекомендации:

  1. При обучении государственному языку Российской Федерации учащихся, слабо владеющих русским языком, учителю следует опираться на существующие в языке важнейшие элементы лексической системы в их взаимосвязи.
  2. Новые слова должны усваиваться учащимися не только изолировано, но и в их лексических и грамматических связях.
  3. Необходимо различение в лексике явлений, мотивированных и немотивированных с точки зрения современного русского литературного языка.
  4. Нужен учет этих явлений при работе над пониманием слова и над его закреплением в речи учащихся, особенно при работе над многозначной лексикой и однокоренными словами.
  5. Лексическую работу следует проводить в тесной связи с усвоением грамматической структуры.
  6. Усвоение семантических связей слов и значений слов является органической частью всего обучения государственному языку Российской Федерации учащихся, слабо владеющих русским языком, частью формирования умения слушать, вступать в обсуждение, задавать вопросы для уточнения информации, для получения дополнительной информации как основных навыков социальной адаптации учащегося к образовательному учреждению.

Ключевые слова: русский язык; государственный язык Российской Федерации; учащиеся; слабо владеющие русским языком; лексическая система; сочетаемость лексем; лексико-семантические связи; лексико-грамматический вариант

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий