2022 №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/32pdmn322.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 1.2 Мбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Безолюк С. П., Елдинов О. А., Мацюк Е. А. Инфографика как технология самоактуализации субъектного опыта обучающихся // Мир науки. Педагогика и психология. — 2022 №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/32PDMN322.pdf


Инфографика как технология самоактуализации субъектного опыта обучающихся

Безолюк Светлана Петровна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Аспирант кафедры «Общая и консультативная психология»
E-mail: sveta-ya7@ya.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4676-0676
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=1102021

Елдинов Олег Александрович
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Учитель истории и обществознания, специалист по учебно-методической работе
Кандидат исторических наук
E-mail: olegeldinov@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9425-1705
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=871664

Мацюк Елена Александровна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Аспирант кафедры «Общая и консультативная психология»
E-mail: elenamacjuk@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8575-5845

Аннотация. В статье представлено эмпирическое исследование применения технологии инфографики в образовательных школах Московской области и Ростова-на-Дону. Вскрывая противоречие, возникающее между особенностями психических функций современных школьников, связанных с цифровизацией социума с одной стороны и запросом современного общества на будущих специалистов, обладающих гибкостью и умением действовать в ситуации неопределённости с другой, авторы видят решение в пересмотре дидактических подходов к обучению современных старшеклассников. Новизна исследования заключается в смыслодидактическом подходе к характеристикам технологии инфографики, которая рассматривается не как способ визуализации графической информации, а как технология, обеспечивающая личностно-смысловое развитие обучающихся (по И.В. Абакумовой). Анализ изменений внутренней и внешней мотивации по методике Т.М. Дубовицкой позволил отметить повышение внутренней мотивации обучающихся при использовании данной технологии на уроках социально-гуманитарного цикла. Всего в выборке приняли участие 120 старшеклассников (девушки и юноши) в возрасте от 14 до 17 лет. Авторами раскрыты этапы исследования с представленными авторскими диаграммами, контент-анализом опросника «Для чего я изучаю историю в школе?» по методике “Незаконченные предложения”. Рассмотрены дидактические возможности использования инфографики на различных этапах урока (занятия) с примерами работ обучающихся и педагогов, выполненных в известных интерактивных программах на уроках социально-гуманитарного цикла с использованием технологии “Инфографика”. Полученные данные позволили сделать вывод о влиянии в том числе уровня цифровизации образовательного пространства на результативность применения технологии инфографики и об эффективности инфографики как смыслотехники, позволяющей влиять на процесс смыслообразования учащихся.

Ключевые слова: инфографика; самоактуализация; цифровая дидактика; субъектность; смыслообразование; смыслотехники; смыслообразование

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий