2019. — Т 7. — №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/32pdmn319.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 338.8 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Пигарева, Н. Г. Методологические основы моделирования процесса формирования тьюторской позиции педагога / Н. Г. Пигарева // Мир науки. Педагогика и психология. — 2019. — Т 7. — №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/32PDMN319.pdf (дата обращения: 01.12.2024).

Методологические основы моделирования процесса формирования тьюторской позиции педагога

Пигарева Наталья Геннадьевна
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №135 с углублённым изучением предметов образовательной области «Технология», Пермь, Россия
Учитель начальных классов
ФГБОУ ВО «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет», Пермь, Россия
Аспирант
E-mail: Pigareva.natalja@yandex.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-4726-2433

Аннотация. В данной статье рассматривается проблема формирования тьюторской позиции педагога, представлен авторский анализ литературы по данной проблематике. Автором проанализированы методологические подходы и обоснована роль антропологического, личностного, компетентностного, деятельностного, герменевтического подходов при формировании тьюторской позиции педагога. Теоретическая значимость представленной статьи заключается в обосновании основ моделирования процесса формирования адекватной реалиям времени тьюторской позиции педагога.

В статье представлен теоретический анализ существующих в педагогической науке методологических подходов формирования субъектной профессиональной позиции педагога и осмысления подходов и положений, способствующих изменению профессиональной позиции педагога в условиях современного образования. Автором проведён сравнительный анализ позиций отечественных авторов по проблеме выбора методологических оснований ценностно-смыслового самоопределения педагога.

Рассматривается идея взаимодополняемости методологических подходов на примере моделирования процесса формирования тьюторской позиции, обеспечивающего субъективацию профессиональных ценностей педагога, появление новой функции деятельности, развитие компетенций в контексте личностно-профессионального развития педагога.

Автор обозначил, что содержание статьи прогностично в аспекте совершенствования профессиональной позиции педагога школы как условия развития их компетентности в соответствии с социальными установками.

Ключевые слова: методологический подход; идея взаимодополняемости подходов; субъектная позиция; тьюторская позиция; личностно-профессиональное развитие педагога

Скачать