2021. — Т 9. — №4 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/32pdmn421.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 324.3 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Николов, Н. О. Особенность неформальной стратегии развития научного стиля мышления молодых преподавателей системы дополнительного профессионального образования (на примере научной школы профессора Ильясова Динафа Фанильевича) / Н. О. Николов // Мир науки. Педагогика и психология. — 2021. — Т 9. — №4. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/32PDMN421.pdf (дата обращения: 23.04.2024).

Особенность неформальной стратегии развития научного стиля мышления молодых преподавателей системы дополнительного профессионального образования (на примере научной школы профессора Ильясова Динафа Фанильевича)

Николов Никита Олегович
ГБУ ДПО «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования»,
Челябинск, Россия
Ответственный секретарь издательского отдела
PhD
E-mail: Nikolov_1989@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6597-1834
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/H-4443-2018
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=705427
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57206730358

Аннотация. Существующие модели развития научного потенциала внушают уверенность в перспективах развития отечественной школы. Вместе с тем в силу пластичности государственной стратегии по финансированию различного рода научных проектов учёным зачастую приходится искать помощи у неформальных лидеров образования. В этом свете возрастает роль различных профессиональных сообществ, которые могут оказать внесистемную поддержку особенно молодым специалистам. Одним из удачных примеров внесистемной, неформальной системы развития научного стиля мышления молодых специалистов системы дополнительного профессионального образования, являются действующие на постоянной основе научные педагогические школы. Актуализировав направленность исследования, обозначим её назначение. Цель работы — выявить эффективность влияния научной педагогической школы на развитие научного стиля мышления молодых специалистов системы дополнительного профессионального образования. В качестве методологии была избрана идея о развивающей сущности окружающей среды, основа которой зародилась в работах Л.С. Выготского и успешно структурирована в исследовании Ю.С. Мануйлова в рамках концепции средового подхода. В качестве методов исследования были использованы следующие инструменты: анализ литературы по проблеме исследования, включённое наблюдение и эксперимент. Контрольно-измерительную функцию эксперимента выполнил тест Мюнстерберга и методика вербальной диагностики когнитивного стиля полезависимость-поленезависимость. По итогу исследования были выявлены позитивные эффекты неформальной стратегии развития научного стиля мышления молодых специалистов системы дополнительного профессионального образования. Были выявлены ресурсы научной школы, способствующие укреплению самооценки молодого специалиста: (1) наличие эффективных техник по подготовке научного исследования, (2) обширная база научных контактов: консультантов, рецензентов, редакторов научных журналов, представителей диссертационных советов, членов государственных научных академий, способных помочь молодым специалистам в адаптации их научно-исследовательских инициатив, (3) ресурсы по социальной и материальной помощи своим членам. В определённой степени научная школа, даже открытого типа, приобретает характер команды, реализующей два взаимосвязанных вида стратегий: (1) активация вертикальных, а также горизонтальных социальных лифтов для развития научного стиля мышления своих членов, (2) укрепление своей структуры и защита накопленных интеллектуальных ресурсов. Совершенно очевидно, что ценности научной школы для её развития должны эффективно защищаться. В этой связи также были уточнены негласные/неформальные социальные роли научной школы: амбассадор (представитель бренда школы), консильери (советник главы научной школы), серый кардинал (интеллектуал, оказывающий негласную помощь научной школе) и резиденты (постоянные члены научной школы с различным функционалом).

Ключевые слова: научный стиль мышления; система дополнительного профессионального образования; молодые преподаватели; неформальные ресурсы; научные школы; социальные роли научных коллективов; амбассадор; консильери

Скачать