2021 №5 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/31psmn521.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 495.3 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Шулекина Ю. А., Дмитриева О. В. Методические основы оценки уровня речевого развития младших школьников // Мир науки. Педагогика и психология. — 2021 №5. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/31PSMN521.pdf


Методические основы оценки уровня речевого развития младших школьников

Шулекина Юлия Александровна
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия
Институт специального образования и психологии
Доцент кафедры «Логопедии»
Кандидат педагогических наук, доцент (ВАК)
E-mail: rameja@rambler.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0526-4190
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=742472

Дмитриева Ольга Владимировна
ГАОУ ВО «Московский политехнический университет», Москва, Россия
Высшей школой печати и медиаиндустрии
Доцент кафедры «Экономики и менеджмента медиабизнеса»
Кандидат экономических наук
E-mail: ovdmitrieva@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8328-3971
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=831369

Аннотация. Статья затрагивает актуальный для логопедической практики вопрос о точности и информативности для специалистов методик психолого-педагогического обследования речи младших школьников. Гипотезой настоящего исследования выступило утверждение о том, что при разработке новых диагностических методик следует более внимательно относиться к сочетанию отдельных речевых или языковых проб в структуре целой методики, а также оценке их вклада в общий результат для получения точной информации о состоянии речевого развития учащихся, характере выявленных нарушений. Важнейшим критерием диагностической методики должна выступать точность результата. Для оценки речевого развития младших школьников в работе предложен интегральный показатель речевого развития обучающихся начальной школы, построенный с применением метода интегральной балльной оценки. Значимость отдельных показателей речевого развития, включенных в состав интегрального, определена с применением метода экспертной оценки. Достоверность материала обеспечена экспертной оценкой специалистов междисциплинарного характера (логопеды, психологи, лингвисты, психолингвисты, педагоги). В результате установлены критерии перевода количественных значений интегрального показателя в качественную оценку уровня речевого развития младших школьников с разными образовательными возможностями и образовательными потребностями. Выделены следующие уровни речевого развития: высокий, нормальный, удовлетворительный, неудовлетворительный. Авторами статьи вскрыт вопрос, отражающий субъективный подход к пониманию содержания параметров диагностической логопедической методики как разными специалистами, так и так и специалистами одного профиля. Одновременно настоящим исследованием затронут вопрос об универсализации коннотаций параметров, входящих в структуру разнообразных логопедических диагностических методик, который открывает дискуссионное пространство для представителей профессионального сообщества.

Ключевые слова: логопедическая диагностика; речевое развитие; уровень речевого развития; интегральный показатель речевого развития; стандартизация; нарушения речи; младшие школьники; младшие школьники с разными образовательными возможностями и потребностями

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий