2022. — Т 10. — №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/30psmn322.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 460.8 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Левитова, Д. Ю. Субъектность в младшем школьном и младшем подростковом возрасте: анализ уровневых и структурных характеристик / Д. Ю. Левитова, С. С. Савенышева // Мир науки. Педагогика и психология. — 2022. — Т 10. — №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/30PSMN322.pdf (дата обращения: 25.04.2024).

Субъектность в младшем школьном и младшем подростковом возрасте: анализ уровневых и структурных характеристик

Левитова Дарья Юрьевна
ЧОУ «Открытая школа», Санкт-Петербург, Россия
Психолог
Магистр, психология развития
E-mail: darya.levitova@gmail.com
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=1074126

Савенышева Светлана Станиславовна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Доцент кафедры «Психологии развития и дифференциальной психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: owlsveta@mail.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=426291

Аннотация. Субъектность детей и подростков представляется актуальным и широко используемым конструктом как в психологической среде, так и в педагогике, образовательных программах, однако феномен субъектности (способности выступать субъектом в отношении своей активности) по-прежнему недостаточно изучен эмпирически. В статье представлено практическое исследование ряда субъектных свойств у детей в возрасте от 8 до 12 лет, его краткий анализ с точки зрения существующих теоретических концепций, а также затронут вопрос о взаимосвязи субъектности с креативностью и успеваемостью учащихся. Выборку составили 144 ученика 3–5 классов трех школ, расположенных в г. Москва и г. Санкт-Петербург. Среди изученных параметров субъектности: активность (опросник учебной активности младших школьников А.В. Краснова), самостоятельность (методика «Лесенка», экспертная оценка учителя), рефлексивность (модификация методики «Кто я» М. Куна), направленность ответственности (методика решения воображаемых экспериментальных ситуаций М.В. Матюхиной, С.Г. Яриковой), эмоциональное отношение к учебной деятельности (модификация методики экспресс-диагностики учебных предпочтений учащихся), мотивационная позиция по отношению к учебе (учебная позиция — опросник «Субъектная позиция» Ю.В. Зарецкого, В.К. Зарецкого, И.Ю. Кулагиной). Основные результаты. Развитие субъектных свойств и их структура в младшем школьном и младшем подростковом возрасте зависят от пола и возраста детей. Динамический показатель активности выше в 4 классе. С возрастом растет Самостоятельность детей, по оценке учителей. Пятиклассники меньше проявляют как Субъектную, так и Объектную учебную позицию, в сравнении с младшими школьниками. При этом у девочек от 3го к 5му классу растет уровень Негативной позиции, у мальчиков такой зависимости не выявлено. Системообразующими показателями в структуре субъектных свойств являются Активность и Эмоциональное отношение к деятельности. Рост количества и прочности связей между параметрами субъектности, включение в структуру связей Рефлексивности и Локуса контроля в 5 классе позволяет предположить переход к новой стадии развития субъектности с наступлением подросткового возраста (11–12 лет). Креативность связана только с некоторыми параметрами субъектности, тогда как успеваемость связана с большинством из них.

Ключевые слова: субъект; субъектность; психология субъекта; параметры субъектности; развитие субъектности; младший школьный возраст; младший подростковый возраст

Скачать