2026. — Т 14. — №2 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/30pdmn226.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 508.2 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Баишева, Л. М. Подготовка специалистов строительного профиля в условиях криолитозоны (на примере Республики Саха (Якутия)) / Л. М. Баишева // Мир науки. Педагогика и психология. — 2026. — Т 14. — №2. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/30PDMN226.pdf (дата обращения: 26.07.2026).

Подготовка специалистов строительного профиля в условиях криолитозоны (на примере Республики Саха (Якутия))

Баишева Лидия Михайловна
ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова», Якутск, Россия
Старший преподаватель
E-mail: lidiyabaisheva@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5554-9645
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1051630
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57205081022

Аннотация. В статье представлена технология поэтапного формирования инженерного мышления, разработанная для подготовки инженеров-строителей в условиях Крайнего Севера. Исследование направлено на решение ключевой проблемы — преодоление образовательных барьеров и формирование устойчивой профессиональной мотивации студентов путем глубокой интеграции регионального климатического и этнокультурного контекста в учебный процесс. Работа выполнена на базе инженерно-технического института Северо-Восточного федерального университета имени М.К. Аммосова в период 2018-2025 гг., в ней участвовали 161 студент профиля «Теплогазоснабжение и вентиляция». Методологическая основа включает дидактическое моделирование учебных ситуаций, адаптированные алгоритмы теории решения изобретательских задач для арктических условий, а также инструментальную диагностику параметров микроклимата с использованием комплекса Testo 435-4 и статистическую обработку данных (t-критерий Стьюдента). В результате разработана и апробирована трехуровневая система заданий. Разработанная система включает три последовательных этапа. Первый, лингво-адаптивный этап, заключается в создании двуязычных глоссариев технических терминов. Затем проводится диагностический этап, центральной задачей которого является выполнение инструментальных аудитов инженерных систем. Завершающий, изобретательский этап посвящен решению технических противоречий, характерных для арктического региона. Для повышения вовлеченности в учебный процесс была внедрена соревновательная игропрактика «Вентбой». Оценка полученных результатов выявила значимые положительные изменения. Доля студентов, демонстрирующих высокий уровень профессиональной мотивации, возросла на 12,2 %. В то же время группа обучающихся с низким уровнем мотивации сократилась на 23 %. Эти данные подтверждают эффективность предложенной технологии. Она способствует формированию у будущих специалистов компетенций, необходимых для решения нестандартных задач в условиях Крайнего Севера, что повышает их востребованность в региональных секторах жилищно-коммунального хозяйства и энергетики.

Ключевые слова: инженерное образование; инструментальная диагностика; многоуровневые задания; Крайний Север; профессиональная мотивация; региональный подход; теория решения изобретательских задач

Скачать