2025. — Т 13. — №6 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/29pdmn625.html

DOI: 10.15862/29PDMN625 (https://doi.org/10.15862/29PDMN625)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 551.6 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Бурцева, Э. В. Научные предпосылки и дидактический потенциал «бесшовного обучения» / Э. В. Бурцева, М. Р. Коренева, О. А. Чепак // Мир науки. Педагогика и психология. — 2025. — Т 13. — №6. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/29PDMN625.pdf. — DOI: 10.15862/29PDMN625. (дата обращения: 09.03.2026).

Научные предпосылки и дидактический потенциал «бесшовного обучения»

Бурцева Эльвира Витальевна
ФГБОУ ВО «Бурятский государственный университет имени Доржи Банзарова», Улан-Удэ, Россия
Заведующий кафедрой «Иностранных языков»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: elvira_vit@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=282852

Коренева Марина Радиевна
ФГБОУ ВО «Бурятский государственный университет имени Доржи Банзарова», Улан-Удэ, Россия
Доцент кафедры «Немецкого и французского языков»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: marina_cor@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=350853

Чепак Ольга Александровна
ФГБОУ ВО «Бурятский государственный университет имени Доржи Банзарова», Улан-Удэ, Россия
Доцент кафедры «Иностранных языков»
Кандидат социологических наук, доцент
E-mail: chepak.o@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=471662

Аннотация. Данная статья посвящена новому педагогическому явлению — «бесшовному обучению», что обуславливает ее актуальность. Целью статьи является определение научных основ и дидактического потенциала «бесшовного обучения». На основе обзора научной литературы в статье анализируется само понятие «бесшовное обучение», рассматривается его полиморфная структура и определяются основные компоненты. Выделяются и описываются характерные особенности протекания процесса обучения с использованием этой технологии. Ее базовыми характеристиками является: встроенность в текущие рабочие процессы, получение необходимой информации в определенный момент, комбинирование разного учебного опыта, использование различных форматов занятий, использование мобильных средств связи. Анализируя основные педагогические тенденции, авторы связывают их с «бесшовным обучением» на основе выделения общих, особенных и единичных черт. Авторы приходят к выводу, что «бесшовное обучение» является личностно-ориентированной инновационной технологией, позволяющей преодолевать разрывы в процессе обучения. «Бесшовное обучение» обладает дидактическим потенциалом, позволяющим формировать широкий спектр знаний, навыков, умений, включая умения XXI века; оно развивает способность работать индивидуально, в группе, самостоятельно и под руководством педагога, т. е. в разных контекстах, форматах и средах. Полученные теоретические результаты как ориентировочная основа деятельности будут полезными преподавателям, уже работающим в рамках «бесшовного обучения». Вместе с тем, уточнения требует использование этой технологии в условиях вуза, что представляет собой перспективу исследования.

Ключевые слова: бесшовное обучение; личностно-ориентированный подход; инновационные технологии; информационно-коммуникационные технологии; беспроводные средства связи; повсеместное обучение; контекстное обучение

Скачать