2022 №6 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/29pdmn622.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 408.3 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Рюмина Т. В. Основания проектирования профессиограммы врача, осуществляющего педагогическую деятельность в сфере здравоохранения // Мир науки. Педагогика и психология. — 2022 №6. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/29PDMN622.pdf


Основания проектирования профессиограммы врача, осуществляющего педагогическую деятельность в сфере здравоохранения

Рюмина Татьяна Валерьевна
ФГБУ «Государственный научный центр Российской Федерации —
Федеральный медицинский биофизический центр имени А.И. Бурназяна», Москва, Россия
Медико-биологический университет инноваций и непрерывного образования
Заведующий отделом высшего образования по ординатуре и аспирантуре
E-mail: ryumina.mbuino@mail.ru

Аннотация. Актуальность статьи обусловлена задачами повышения качества подготовки врачей-ординаторов к многоплановой врачебной деятельности, включая педагогический аспект. В статье представлено обоснование разработки профессиограммы педагогической деятельности врача, которая станет ориентиром для разработки более совершенной модели формирования его готовности ко всем видам профессиональной деятельности, включая педагогический аспект, что будет отвечать требованиям образовательных и профессиональных стандартов в сфере образования и практического здравоохранения. Обосновывается, что профессиональная подготовка врачей эффективна, если она осуществляется в едином образовательном и научно-клиническом пространстве вуза.

В статье раскрывается сущность четырех основных видов педагогической деятельности врача: в системе непрерывного медицинского образования, предполагавшей реализацию основных образовательных программ непрерывного медицинского образования, включая программы дополнительного профессионального образования («формальное медицинское образование»); в системе здоровьесохранительного образования, направленного на формирование мотивации общества к ведению здорового образа жизни, а также участие в разработке региональных и муниципальных образовательных программ, и проектов в сфере здоровьесбережения; в системе практического здравоохранения — в структурных подразделениях больниц, поликлиник и т. п., с младшим медицинским персоналом и др.; в образовательных организациях различной типологии (общеобразовательные учреждения, колледжи, вузы и др.), в которых изучаются отдельные дисциплины медицинского профиля, формируется здоровьесберегающая среда («неформальное медицинское образование»).

Эмпирической базой публикации стали результаты анализа научной литературы и исследований в области профессиональной подготовки врачей-ординаторов ко всем видам врачебной деятельности, включая педагогический аспект. Проведен анализ реальной практики подготовки ординаторов к педагогической деятельности в Медико-биологическом университете инноваций и непрерывного образования Федерального государственного бюджетного учреждения «Государственный научный центр Российской Федерации — Федеральный медицинский биофизический центр имени А.И. Бурназяна» (за 2020–2022 годы), осуществляемой при непосредственном участии автора статьи.

Ключевые слова: врач-ординатор; профессиограмма; медицинская деятельность; педагогическая деятельность; педагогическая компетентность

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий